李丽
重庆市北碚区云山小学 400712
摘要：在新课程改革的背景下，小学数学教育更加重视小学生综合能力的培养，而通过“议题式”教学方法，能够让学生提高数学核心素养，使小学生全面发展，因此教师教学提出的问题受到社会普遍关注。所以在小学数学课堂教学中，教师应该结合教学内容，运用生动有趣的问题引导学生，提高学生数学学习的兴趣，然后利用问题有效活跃小学生数学思维，进而提高小学生数学理解能力，促进小学生全面发展。本文通过分析小学数学课堂教学中有效提问策略，有效提高小学数学课堂教学的效率与质量，为小学生今后的数学学习打下坚实基础。
关键词：小学数学；课堂教学；有效提问；策略
前言：随着素质教育不断地深入推进，小学数学课堂教学也进行了全面的改革，但在议题式教学方法中，仍然存在很多问题。首先，传统教学理念在教师心中根深蒂固，导致教师依旧以自己为中心，对学生进行灌输式教学，不仅让小学生失去学习数学的兴趣，同时也让小学生不能完全理解数学知识，进而大大降低了小学数学教学的效率[1]。其次，教师应试教育的影响，教师更注重小学生数学考试的成绩，而忽略了培养小学生数学学习的方法与数学综合能力，进而使小学生数学核心素养的培养受到严重影响，使小学生全面发展受到阻碍。最后，在小学阶段，由于小学生生性活泼，导致小学生在数学课堂教学中容易被外物所吸引，进而分散学生的注意力，使小学数学课堂教学的效率大打折扣。
一、议题式教学方式在小学数学教学中的重要意义
教师通过有效提问对小学生进行数学教学其实就是议题式教学方法，而议题式教学方法能够通过师生互动、思维引导等方式让小学数学教学效率与质量得到提升。教师通过有效的提问对小学生进行数学课堂教学不仅对小学生数学学习有着重要的意义，同时对小学生生活态度与语言表达能力培养也有着重要的价值[2]。首先，在数学学习方面，通过有趣的问题，能够提高小学生对数学学习的兴趣，提高小学生主观能动性，进而培养小学生自主学习能力，让小学数学教学的效率得到提升。其次，在生活方面，通过生活化问题，能够让小学生通过数学学习了解生活，也能利用数学知识解决生活中的一些问题，进而使小发现生活的美好，有效提高小学生积极向往的生活态度，使小学生幸福感得到提升。最后，在表达能力培养方面，通过情景问题能够让小学生活跃思维，然后组织语言表达内心的想法，进而有效提高小学生语言组织能力和语言表达能力，使小学生综合能力得到提升，促进小学生全面发展。
二、小学数学课堂教学中如何应用有效问题进行教学
在小学数学课堂教学中有效提问时，教师应该充分观察小学生，了解小学生的习惯与性格，进而通过适当的提问，让小学生综合能力得到提升，同时教师也要不断学习，提高自身专业素养，进而为小学生数学课堂学习提供良好的环境与条件。
（一）生活问题引导，激发小学生数学学习兴趣
在传统小学数学课堂教学中，教师往往会以自己为中心进行数学教学，让小学生课堂参与感降低，进而使小学生对数学学习产生反感，严重影响小学生对数学学习的兴趣，进而让小学数学课堂教学的效率大打折扣。
在实际教学中，教师应该让小学生通过数学知识联想到生活，通过生活的中常见的数学知识，让小学生对数学学习产生一定的兴趣，也能活跃课堂教学氛围，进而提高小学数学教学的效率[3]。例如：在学习《长方形和正方形》一课时，教师应该结合教学内容对小学生进行生活化提问，可以问小学生：“大家在生活中常见的正方形物品与长方形物品都有什么？”这样能够让小学生活跃思维，能够快速集中小学生注意力，同时也能通过小学生对生活的联想，提高小学生学习兴趣，激发小学生对数学学习的热情，进而有效提高小学生自主学习能力，提高小学数学课堂教学的效率。
（二）情景问题教学，培养小学生数学理解能力
数学学科蕴含一定的抽象知识与定义、公式等，使小学生理解起来比较有难度，同时再由于教师教学的方式没有进行创新，导致小学生不能完全理解数学知识，严重影响了小学生数学学习的质量，也让小学数学课堂教学的效率大大降低。在实际教学中，教师可以通过数学情景对小学生进行一定的提问，通过问题引导学生情景发展与学习，进而让小学生能够充分理解数学知识，提高小学数学课堂教学的质量[4]。例如：教师在讲解《位置与方向》一课时，教师可以结合教学内容设置一定的情景，让小学生放在一望无际的沙漠中，让小学生通过观察星辰等来分辨位置，教师可以在情景中对小学生进行提问：“太阳从什么位置升起，从什么位置落下呀？”通过这样的问题，能够让小学生在情景中，利用太阳的变化来寻找方位，进而对位置方向拥有一定的了解，有效提高小学生数学知识理解能力，提高小学数学课堂教学的效果。
（三）连续性提问教学，提高小学生数学思维能力
在小学数学教学中学生思维能力决定了数学学习的效果，因此教师应该在小学数学课堂教学中对小学生思维能力进行培养，利用连续性提问，让小学生逐渐思考，进而有效对小学生思维能力进行锻炼，进而使小学数学课堂教学的质量得到提升，也让小学生综合能力得到提高，为小学生今后的数学学习打好基础[5]。例如：在学习《年、月、日》一课时，教师可以为问小学生：“一年多少个月？”在小学生回答之后，接着问：“回答的真棒，那你知道一个月多少日么？”通过这样的方式让小学生进行连续性思考，有效提高小学生数学思维能力，最后问到一分钟多少秒时，教师还能对之前学过的知识进行回顾，进而有效提高小学生数学思维能力，教师在课堂结束前在让小学生结合所学知识，对一年多少个小时进行计算，这样能够将数学计算与教学内容结合，进而有效提高小学数学课堂教学的质量。
结束语：小学数学课堂教学中有效提问，不仅能够提高小学生学习的兴趣、也能通过不同的问题提高学生不同的能力，使小学生综合素养得到有效的培养，再通过教师不断创新教学方法，能够让小学数学课堂教学的效率与质量得到显著提升，进而促进小学数学课堂教学的发展，为小学生今后的学习提供帮助。
参考文献：
[1]陆培德.小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].西部素质教育,2019,5(20):255.
[2]戴杰颖.小学数学课堂教学中的有效提问策略分析[J].中国农村教育,2018(14):73-74.
[3]詹兴斌.关于小学数学课堂教学中有效提问的思考[J].西部素质教育,2018,4(06):228-229.
[4]张才.有效提问在小学数学课堂教学中的运用[J].西部素质教育,2018,4(01):247.
[5]罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略[J].教育教学论坛,2011(19):89.