吴 捷1 莫钦2莫 均3
1潼南区梓潼初级中学校 2潼南区卧佛镇长兴小学校 3潼南区大佛初级中学校
摘要：教师转变教育思想、更新教学观念是实现学生主动学习的关键。教师在教学过程中对学生情感的投入是实现主动学习的重要手段。促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。科学又完整的学习目标和学习计划可以倒逼学生更加积极主动的完成学习任务。相互学习、相互交流也是主动学习的一种重要方式。
关键词：主动学习 观念 情感 兴趣 计划 交流 方法
主动学习是指学生在教师的指导下，主动参与、主动构建、和自我完善的过程。主动学习强调学生是学习的主体，把课堂还给学生，让全体学生主动地参与教学的过程。培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法，是现代教学改革的必然趋势，是素质教育的重心和灵魂。
一、教学观念的更新是实现主动学习的关键。
教师转变教学观念，由教学的主宰者转变为学生学习的指导者和参与者。学生的学习过程是是一个主动的构建过程。数学公式、性质、定理等，必须由学生自己来构建，并且纳入自己已有的知识结构中，别人是无法代替的。作为教师，树立学生是主体的教学观。所以教师转变教育思想、更新教学观念是实现学生主动学习的关键。
二、情感投入是实现主动学习的重要手段。
情感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。从一个组织者、引导者、参与者的身份出现。要变“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生。平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心点燃学生心中的希望之火。俗话说：“亲其师才信其道”，所以我们教师在教学过程中对学生情感的投入是实现主动学习的重要手段。
三、学习兴趣的激发是实现主动学习的最快途径。
兴趣是学习最好的老师。正如托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”早在两千多年前，孔子就很重视学习兴趣，认为这是调动学生学习积极性的重要条件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”浓厚的学习兴趣能调动有关器官处于最活跃的状态，使学生自强不懈地学习，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使学习成为学生的自觉要求。心理学研究表明：学习兴趣对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
四、学习目标和学习计划的制定是实现主动学习的倒逼措施。
学生学习带有很大的盲动性，三天打鱼，两天晒网，完全不在学习状态；有一部分学生制定不切实际的过高的学习目标，当学习目标达不到时便灰心丧气。为了使学生始终处于主动学习的状态，老师应该指导学生制定适应其发展的学习目标。学期目标、单元目标、各学科目标等等。为了完成这些目标，学生的学习才会更加积极主动。另外就是制定学习计划，学习计划使自己的学习活动在时间和内容等方面能够有计划的进行，它可以使学生知道在什么时间应该学习了，每次学习什么内容，采取怎样的学习方法，学习多少时间等等。一个既科学又完整的学习目标和学习计划可以倒逼学生更加积极主动的完成学习任务。
五、合作交流是实现主动学习的重要方式。
合作交流是在教师引导下，学生之间、师生之间的多向交流、切磋与琢磨，使主体求得对新的学习内容比较正确的、系统的、深刻的认识。只有在合作交流中，每个学生才能充分暴露自己的思维过程,并在与他人的合作交流中弥补自己思维的不足，不断拓宽自己的思维渠道。为此，教师要变教为导，少教多导，创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围；教师要破除师道尊严，发扬教学民主，放权到学生手中，鼓励学生畅所欲言，让学生能在合作交流中闪现智慧的火花；教师要尊重学生，相信学生，允许学生提出不同意见，鼓励学生质疑问难，培养他们的创造精神。只要这样长期坚持，一定会形成一个相互学习、相互交流、共同研究数学问题的班集体，这也是主动学习的一种重要方式。
六、数学学习方法的培养是实现主动学习的催化剂。
学生的认识过程是从感性到理性，从具体到抽象。要使学生对所学知识理解透彻，融汇贯通，形成系统的知识体系，教师必须对学生进行学习方法指导。“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用”。对学生进行数学学习方法的指导可概括为两点：一是帮助学生形成好的数学学习习惯，比如听课习惯、作业习惯、书写习惯、动手动脑习惯、独立思考习惯等等；二是结合数学学科的特点进行学法指导，比如对数学公式的快速记忆法、对数学定理的理解方法、对数学计算能力的强化训练法、对几何证明的逻辑推理法、对数学基本思想的灵活运用法、对数学实际应用题的基本解法等，学生和老师一起探讨并掌握这些基本数学学习方法，就会学得有信心，学习积极性也就会提高，主体作用才会得到体现。
学生学习成绩的好坏与他们主动学习的状况密不可分。德国哲学家尼采把人的精神状态用动物来比喻：一种状态叫“沙漠里的骆驼”，骆驼自己不想向前走，只有被人打着拽着向前走。很多学生就像沙漠里的骆驼一样，处于被动状态，艰难地在学，痛苦地在学，成绩一天一天往下降；另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时勿须鞭策，它总是处于积极主动状态。这就是我们所要提倡的学习时的正确状态。也正如高尔基所言：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”如果我们都能这样激发学生的学习愿望，让他们自己主动去学习，而不是被逼迫着学习，那么他们的学习效率、学习成绩一定会明显的得到提高。让我们一起努力，让孩子们都成为“草原上的狮子”吧!
参考文献：
[1]梁卓华.数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016，（35）
[2]姜云峰.数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊，2016，（06）
重庆市教育科学“十三五”规划2020年度一般课题:《农村初中数学培养学生探究能力发展创新思维实践研究》（批准号2020-2--573）和《培养新时代“工匠精神” 提升农村中职生职业素养的实践研究》（批准号2020-2--574）课题成果。