文汉群
广东省化州市第三小学，525100
【摘要】在如今新课程慢慢推进的大背景下，小学数学探究能力的培养的教学面临着新的挑战。在教育改革发展的趋势下，教育部门越来越注重教学的生活实际性，目的是摆脱传统的死板教学方法，让学生对学习产生更大的兴趣，从而提升学生学习的学习质量。针对小学数学而言，小学生思考问题的方式不太全面，处于叛逆期也很爱玩。如果在教学过程中吸引不了学生的专注度，只会让学生产生厌学的心理。所以更应该改变传统的教育方式，提高学生学习的效率，鉴于此，本文将探究如何在教学中融入探究能力的培养，体会小学数学教学之趣
关键词：小学数学；培养探究能力；教学模式
小学数学探究能力的培养强调的是基础知识的构建，这种科目的难度并不会太大，但是如果让小学生在理解新知识的时候出现困难，让学生不能深刻地理解学习内容，进而导致偏科现象出现。小学教学过程中要化抽象为具体，直观展示教学思维。随着教学质量的不断提高，将抽象转化为为具体的推导方式，更加深入到小学数学的教学中。一系列数学知识的引入要求学生的抽象思维能力要进一步跟上。本文针对新课改背景下小学数学探究能力的培养教学中的应用策略展开讨论，达到学生可以培养探究能力的目的【1】。
一、多元化教学模式激发学生培养探究能力
在学习小学数学基础知识的时候，常常需要画图，教师如果仍然热衷于“黑板+粉笔”的教学方法，那么课堂容量就会被进一步压榨。信息技术教学设备的出现一定程度上缓解了这些问题，教师可以提前制作好课件作为备用，节省出课上绘图的时间与学生进行交流，还可以将复杂的数学模型通过信息技术的运用将其更直观详尽地展示给学生。极大提高了老师的教学质量和学生数学探究能力的培养的兴趣。相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体等信息技术教学设备加持下的小学数学课堂，更加容易激发学生的培养探究能力。在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上没有目的性的盲目听讲，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，长此以往，课堂教学质量会直线下降，会打磨到学生学习数学这门学课的积极性，让学生感到烦躁，无聊，太过于机械式的去学习，无法培养他们的探究能力。通过在课堂教学中运用信息技术，可以让学生处于一个最佳的学习状态，让学生有种身历其境的感觉，让学生没有太大的压力和顾虑，可以轻松愉悦的去接受课堂的知识。
针对学生注意力不集中的问题，教师在课堂教学的过程中要加强和学生之间的互动和交流，一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。学生对数学很难提起强烈的学习兴致，更不要说让学生发挥自主学习的积极性。所以这就需要数学教师通过对本班学生的了解，采取相应的具体措施因材施教，并结合不同的生活实际采取不同的措施进行教学。同时，作为老师也要对学生进行正确的引导，充分提高学生学习的自主性。多媒体信息技术教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。
例如在学习北师大版数学四年级上册第三单元乘法这一章节的相关知识时，教师可以将提前准备好的有关数学简单乘法法则和其他运算法则等知识点的例题发给学生们一份，让学生先对乘法知识有个大体的了解。第二天教师打开投影，将题干投影出来的时候，学生们就不用再花时间阅读理解题干的要求了，而是能直接进入解题过程中，将自己对数学知识的初步理解结合在解题过程中。教师也能省去板书的时间，直接为学生讲解知识点，将基本的数学知识利用多媒体信息技术展示在课堂上，这些省下的时间可以为师生互动提供机会，促进学生的深度探究，不断去挖掘知识点。通过这种信息技术的引入，可以最大限度发掘学生对于数学的学习兴趣，增强同学们的主观能动性，促进学生对数学知识的探究学习【2】。
二、科学创设情境，引导学生培养探究能力
新课改要求将学生放在首位，使得他们成为学习真正的主人，从而达到学生培养探究能力的目的。在教育改革的发展趋势下，改变教学模式是必不可少的重要路线，对教学模式进行一定的融合生活，有助于学生提高学习的效率，完善学生各方面的自我发展。尤其针对小学数学而言，小学生的思维方式不全面，传统的教学模式会对教学数学产生巨大的障碍。所以提高小学数学课堂结合生活实际的教学效率是十分重要的，不仅能够达成教师制定的教学目标，而且还能够提升小学生学习数学的效率，对学生以后的学习奠定良好的基础，完善学生的综合素质掌握知识之间的联系并以此来构建完善的知识体系，更好的完成学习任务，使自己不断深入去学习。小学数学探究能力的培养对于学生来说是一把双刃剑，学好了，学可以培养出良好的思维习惯，学习的不好，容易在坏的思维习惯下走进死胡同。
教师在小学数学探究能力的培养教学中，在对学生讲述理论知识时，假如只是一味地向学生讲述理论内容的话，那么会导致整个课堂教学氛围是非常沉闷的，学生也会出现昏昏欲睡的情况，因此在当前小学数学探究能力的培养教学平台中，教师要为学生创造生动的教学环境，加强和学生之间的互动和交流，让每个学生更加积极和真正的参与到课堂学习氛围中[3]。老师就好比一颗行星，而学生则是受老师引力牵引下的一颗卫星，老师需要通过自己的教导，将学生引导进属于自己并且适合自己的轨道，让学生在这条轨道上运转并且形成良性的循环。在小学数学探究能力的培养教学过程中，要注重引导学生参与课堂学习当中，使学生与教师展开有效地沟通和交流，对数学知识进行更好更深入地学习和探究。传统数学教学模式下，采取了讲授式的教学方式，教师对课程内容进行讲解，学生被动地听讲。在这样的教学环境下，学生的积极性和主动性受到了很大的影响，还谈何培养探究能力。在实际教学中，对教学情境的创设，要结合问题导入，引发学生的思考。
结束语：不断创新课堂教学模式，并且使之进课堂，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式，才能高效地培养学生的探究能力。总而言之，教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。当今社会的快速发展，同样使得社会对教师队伍的要求越来越严格，越来越高，假如。一名老师能将课堂“演绎“的生动活泼、大胆创新并且将知识和趣味融为一体，那么这名老师一定会为学生所爱。
参考文献：
[1]华顺明,王春鸽,张学昌,贾志欣.以独立思考能力为核心的机械专业人才培养模式探索[J].高教学刊. 2020(19)
[2]王建红.浅谈如何在小学数学教学中加强学生独立思考能力的培养[J].科技资讯. 2020(17)