韦兰
贵州省六盘水市六枝特区第一小学 贵州省六盘水市 553400
摘要：估算能够发展学生数感，同时也是保证计算正确的重要手段，在一定程度上能够提高学生的计算方面的能力。学生估算意识的培养，对数学知识的运用程度也能够提升，实现学以致用，对于学生的未来学习和生活都有一定帮助。但在实际教学中仍然存在不少问题。通过调查分析，切实了解到其中的问题所在，并结合课程标准提出有实践性的解决方案，根据不同学段的学生以及估算教学的核心素养，具有针对性的培养和提高学生的估算意识，引导学生能够积极、主动、灵活运用估算方法及策略，形成较深刻的应用意识，同时也能够发展学生一定的数感。
关键词：小学数学；估算意识；估算教学
一、估算意识的培养对小学生的意义
1、贴近生活，提高解决实际问题的能力
作为一名合格的教师，要让学生体会到学习是有用的。引导学生能够在课内外自觉地运用数学方法和策略解决生活实际问题。要培养学生的估算能力，强化学生的估算意识，首先要在具体实际的情境中引导学生改变对估算的态度，能够正确认识和体验到估算的实用价值才能把“不愿估算”变为“喜欢估算”。
2、有意识地运用估算策略解决问题，提高计算能力
估算是保证准确运算的环节与前提，是提高运算技能的重要手段，因而要重视培养小学生的估算意识和能力。当然，估算并不能代替计算和验算，但把估算、计算、验算相结合，就能提高运算的正确率和效率，全面性的提高小学生的运算能力。
3、提高数学学习的兴趣
小学数学是建构数学知识、培养创造能力和发展思维的活动，学生要学好数学，需要教师引导学生喜欢数学。兴趣能够推动学生有目的、有计划、认真主动地学习。学生学习数学的兴趣离不开估算意识的培养，不用笔算也能快速估出大致的结果，能够给学生一定的成功感，来克服“学习数学难”、“学习数学烦”的态度。
二、小学数学教学中估算意识的培养策略
（一）认真研读数学课程标准
义务教育数学课程标准对精算和估算的关系做出合理解释：估算的应用范围更广，较多的运用于实际问题的解决，生活中一些问题只需要进行粗略估计就足以解决。两者功能虽不同却相互补充。认真解读课程标准，有利于教师逐渐明确与深刻理解估算的价值，以此不断提高自身的估算意识，才有可能有效的培养学生的估算意识以及灵活运用其方法策略解决数学问题。
（二）教师要重视估算教学
教师的估算教学要以课程标准为依据，根据不同学段的估算学习目标要采取不同的教学方式，做到心中有数。教师在教学中起主导作用，特别是小学阶段，学生的感知、思维能力以及意志力的发展还不稳定，需要教师有方向性的帮助和引导。
1、全面掌握教材中的估算知识
教师要对估算的知识内容进行全面的理解，才能有效的把估算知识运用到教学当中，从而提高计算教学质量，也逐渐的培养学生的估算意识。
估算意识的培养还要注重联系其它相关知识，不能孤立的教学估算知识点，要在各教学内容中渗透。比如估算和数感之间的关系，数感能够帮助学生更好的进行估算，估算能够促进数更好的发展。再如估算和精算之间的关系。虽然它们的表达形式、计算过程与结果的特点等方面有区别，但在计算过程中都发挥着各自的作用，具有一定的协同性。
2、理解并熟练掌握估算方法
教师作为估算学习的引导者，自身对估算方法的掌握度很重要。由于小学生在自学能力方面相对较差，而估算策略与方法的种类繁多，教师只有熟练掌握所有的估算方法，并且可以科学合理的评价学生的估算过程与方法，才能有效的培养学生估算意识。比如小学阶段主要的估算方法有：取整法、截取法、舍入法、位数估算、根据尾数估算、等值法、相容数字法、特殊值法等。
（三）树立估算的教学原则
1、学生认知发展水平原则
在实际教学中，学生已有知识与经验会制约部分估算教学内容，因而教师要根据学生已有知识与经验来衡量自己所选择的教学内容与方法，要对学生过去的学习情况多进行调查，熟悉并掌握学生的认知特点与年龄特征，有针对性地进行教学。
2、联系生活实际原则
在现实生活中运用估计或估算的情况很多，培养和提高学生的估算意识有利于解决生活实际问题。在估算教学时，教师可以让学生感受估算在现实生活中的意义，创设与现实生活相贴切的问题情境，不仅引起学生估算学习的兴趣，还能让学生多多接触现实生活中的数学问题，意识到估算的价值和必要性。
3、直观性原则
由于数学的学科特点具有抽象性，因此要求教师在估算教学中应当给予学生直观性的解读。尤其是对于第一学段的学生，要根据学生的学习特点创设合理的教学情境、选择恰当的呈现方式，学生的估算意识才能得到有效培养。
（四）采取有效培养估算意识的方法与策略
1、创设问题情境，感受估算价值
在估算教学中，学生能够从真正意义上理解估算价值的关键在于问题情境的选择与创设。教师应当有节奏地将估算意识渗透在课堂教学当中，情境的创设要具有吸引力，引导学生积极主动地去探索估算的方法与策略，感受到估算的作用与价值，从而提高估算意识，在解决问题时可以巧妙地运用估算。
2、实现估算方法的多样化
小学阶段所涉及的估算方法多达十几种，教师应当按照估算问题的类型来确定估算方法并引导学生理解与掌握。教师如果只是掌握教科书中的方法往往是不够的，所以教师应当仔细研读教材，拓展相关的知识，挖掘不同估算方法来运用到问题情境。
小学生所要学习的估算内容不多且不集中，它在各章节中进行渗透，并且学生在日常学习中对估算知识的练习也是相对较少，而估算方法多样，学生要想全面掌握还是有一定困难。因此，学生的练习机会教师应当充分利用。
3、善于评价学生的估算过程与结果
学生在估算中最大特点是估算过程各不同，结果不统一。而一些教师却没有对其过程与结果进行分析与评价或者不知如何评价，片面的认为估算结果越接近精算结果越好，而忽略了具体问题情境。在估算教学中，教师应按估算类型而确定不同的估算评价标准，还应根据课程标准要求和不同学段学生有针对性的评价学生的估算学习。
参考文献
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