何仕竹
佛山市顺德区李兆基中学 广东 佛山 528300
摘要：在教育体制改革的洪流中，2014年的高考改革可谓是教育部出台的一项基于“以人为本”的教育理念变革。这也给一直从事教育事业的教育工作者提出了一个全新的要求。在这样的大环境下，走班制的教学模式彻底颠覆了教育工作者的教学认知。很多教育工作者还不是特别的能够接受，需要一段时间的磨合和适应，甚至需要更长时间用于教学理念和教学方式的转变，来适应当前教学管理中的新环境。然而在一个这个漫长的过程中，很多问题也凸显了出来。本文就新高考背景下走班制的德育管理，进行了一个深入浅出的分析与探讨，为做好教育改革的同时，避免学生在思想教育和道德理想教育上出现断层和脱节的问题。
关键词：新高考；背景；走班制；德育管理
引言：新高考教育制度的出台无论是对学校还是教育工作者或者学生来说都将是一场全新的挑战和机遇。学校需要创新办学理念，制定教育理想，寻求教育价值。教育工作者也应在快教较短的时间内尽快完成教学方式的转变，创新教学模式。教育工作者也应在较短的时间内转变自身教育观念，积极寻找适应当前新高考改革背景下的教学方式，完成一项教育创新的新事业。对于许多学生来说也是一场不一样的研学旅行。新高考背景下走班制如何进行有效德育管理，笔者试就一些问题进行探讨。
1、分析新高考背景下走班制教育带来的新型挑战
走班制度在一定程度上调动了学生的学习积极性。为他们选择自己喜爱和感兴趣的学业进行深造而提供机会。教育事业的每一个主体都在积极寻求改变以落实新高考制度的相关要求。其实在每一场变革中都会遇到很多的现实问题。就如同在新高考背景下学校、学生以及教师，仍然会面临许多管理上的很多难题。在走班教学中学生由于选择学习的课程不同被无形分散，教师与学生的联系被弱化，与以往的传统式的分班制教育有很大的区别，传统式行政班教育将学生分成每一个小班，由固定的老师进行管理，教师针对的教育对象也相对比较稳定，有利于教师与学生时刻保持紧密联系，随时对学生的思想动态进行一个持续的关注，掌握学生的真实想法，并积极引导学生树立正确的道德理想。而走班制教育恰恰相反，不能说完全切断了学生与教师之间的沟通和联系，但学生在学科的选择上更注入了自身的选择意愿，加强了学生在学科选择上的自主意识。能积极调动学生对所选学科的学习热情。与此同时，也频繁出现了学生重主科而轻德育的问题，这给德育管理带来了很大的压力。
2、分析走班制度对我国的教育发展带来的新机遇
教育体制改革下走班制度的实施，从某一个方面讲，学生根据自己的兴趣喜好，结合自身实际情况，根据自己意愿选择需要学习的课程是一种以人为本的教育理念的转变。大大加强了学生对学习的积极性，学生主动投身学习，做好自我调整，努力提高学习水平和学习能力。同时对自己感兴趣的课程，在学习的过程中会更加深入的去解析和研究，达到深度学习的目的。与传统教学相比，留给了学生更多的学习空间，也会增强学生对自我人生发展的规划意识。懂得自己学习是为自身未来在不懈努力。短时期内看，行政班教学向走班制教学过渡还需要很长的一段时间，过程中出现的很多的问题，也会阻碍教育体制改革。而放长眼光再去看时，终究会达到比行政班制教育更好的教学效果。学生终将会因为现阶段所选的课程而取得非常杰出的成绩。
使学生对自身学习与发展有一个比较全面的认识，从而培养起学生对自身发展的责任意识，同样学校与教师也可以依托学生这种强大的自我责任意识引导学生建立起强大的自信。对学生树立正确的人生观，世界观和价值观也是有一定的积极影响的。
3、提出新高考背景下走班制的德育教育创新方法。
（1）积极探索规范管理，配合学校管理制度的全面转型与提升
面对新的教育体制，学校也应该制定适合当前教育体制的新的管理制度，班级管理也应该积极酝酿适应当前教育体制的新模式。学校管理制度以及教学模式都应该有一个全新的升级与转型。例如为实现科目教师对课堂的有效管理，应结合课堂教学的实际情况和科目教师的教学水平，建立健全各专业课堂的管理制度。明确各专业教师的职能职责。又例如因行政班教学被走班制教学替代，课堂教学是一个双向选择的结果，教学成效也因人而异。如何加强对教学内容考察，保证教学质量，专业课教师需要精细化教学教案，且务必要强调课中操行评分的管理办法。跳出“以人管人”的管理思维，提升“制度育人”的管理成效，增强学生的纪律意识。
（2）创新教学理念，积极构建立体式的教育教学模式。
为适应走班制的教学管理，提升管理效率。可充分利用互联网信息技术加强学校、教师与学生、家长之间的联系。首先学校内部一定要构建至上而下、由内而外的良好的沟通渠道。在校园内，教师作为学校与学生的联系纽带，充分发挥好沟通协调的作用。积极带领学生适应新的学校管理制度和管理模式，帮助学生及时调整心态，在新的教学环境中找到归属感。同时学校也要重整教学资源，一方面做好日常教学工作，另一方面通过校园网、APP等信息资源建立与教学沟通渠道，加强与学生家长的及时联系，努力营造出民主、平等、和谐的师生关系。为学生的学习以及思想创造良好的环境。
（3）强化整体管理，为教育教学主体树立大集体意识
新高考背景下的走班制已经成为不可逆的新的教育体制，当环境变化时唯有转变学生的思维方式，循序渐进地引导学生树立大集体意识，提升精神文明建设成效。让学生和教师懂得即使学校内部的教学模式由以前的模块化管理更新为现在的走班制管理，但学校的教学目的没有改变，教师的教学意志仍在坚持，学生的学习态度也不应有所动摇。所有的教育体制变革都是为了提升教学质量，迅速提高教学效率，实现教学成果的突破而采取的具有实际教学意义的行动。
结束语：走班制在外界看来可能是教学体制改革上的一次大胆尝试，而真正从事教学管理工作的教育工作者都清楚，这是向素质教育迈进的艰难一步。在新高考背景下，德育要注重人启发学生的自我意识，还学习的权利于学生自身，让他们尽早担起承担人生责任的重担，从而确立自己的人生目标，向着目标奋力前行。
参考文献：
[1]鹿星南.走班制：内涵、问题与改进[J].教育导刊（上半月）,2015,(11).
[2]陈才锜.普通高中全员导师制的研究[J].当代教育科学,2013,(24).
[3]冯芸.以人为本理念指导下的高中德育改革[J].当代教育科学,2013.
[4]张晓红.普通高中选课走班模式下的班级管理问题及策略[J].潍坊学院学报,2011,(2).