钟亚勇
广东省化州市官桥中学，525145
摘要：随着科技成果在教育领域的普及，多媒体应用在课堂教学中已经成为了常见现象。在高中数学课堂上教师要从心底里认可多媒体的价值，并在教学实践中增加自身的多媒体教学技巧。本文分析了多媒体教学相对于传统课堂教学方式的优越性，并就如何利用多媒体教学提升学生学习效率提出了几点教学建议，希望能为广大教育工作者们提供一些启发、
关键词：高中数学；多媒体；教学策略
高中数学相对于初中数学来说，知识的深度和广度都得到了提升，这种跨越式的难度增长会让学生在理解新知识的时候出现困难，进而导致偏科现象出现。高中数学的一大难点就是知识抽象性开始加重，向量、虚数、立体几何、三角函数、圆锥曲线等知识的引入要求学生的抽象思维能力要进一步跟上。在学习这些知识的时候，常常需要画图，教师如果仍然热衷于“黑板+粉笔”的教学方法，那么课堂容量就会被进一步压榨。多媒体教学设备的出现一定程度上缓解了这些问题，教师可以提前制作好课件作为备用，节省出课上绘图的时间与学生进行交流。
一、多媒体教学设备相对于传统教学方式的优势
1.有利于激发学生的学习主动性
相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体教学设备加持下的高中数学课堂，更加容易激发学生的学习主动性。例如在学习《集合》这一节课时，在传统课堂中教师只能将“交集”“并集”“空集”“子集”这些概念和表示方法写在黑板上让学生理解记忆，这样学生很容易对这些概念产生混淆，想要应用在解题过程中就会更加困难。而借助多媒体教学设备，教师可以将这些概念形象地展示出来。教师可以在投影上放出A集合是5个黄球，上面写着阿拉伯数字1~5；再放出B集合是同样的5个黄球，上面写着阿拉伯数字3~7。让学生们形象地看到每个集合中的元素，然后再让着学生们对着文字定义去理解“交集”和“并集”等这些概念。这样学生们脑中既能有逻辑关系，眼中也能看到形象直观的展示，对知识的理解会更加深刻，学习积极性也会得到提升【1】。
2.有利于提升学生与教师的互动性
在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。多媒体教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。例如在学习“一元二次不等式”的相关知识时，教师可以将提前准备好的例题发给学生们一份，让学生先有个大体的了解。第二天教师打开投影，将题干投影出来的时候，学生们就不用再花时间阅读理解题干的要求了，而是能直接进入解题过程中。教师也能省去板书的时间，直接为学生讲解知识点，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。
3.有利于教学目标的高效实现
在传统高中教学课堂上，教师在设定教学内容目标的时候往往只能根据教材和教辅材料来定夺，反映到学生身上就是教师课上讲的题目都听懂了，但是自己做题的时候就又不会了。这说明学生对知识点的理解仅仅停留在掌握了概念这种较浅的层次上，教师教学内容和教学目标之间存在着断层。教师要积极利用网络教学设备，了解到最新出题角度，通过较为典型的例题能够让学生做到举一反三。
在利用多媒体教学设备的时候，教师就可以为学生们链接一些高考真题，让学生们对“陌生的高考”逐渐熟悉起来，见识到更多的题型，逐渐告别“一听就懂，一做就废”的情况。例如在学习《概率》相关的知识时，传统课堂中教师是无法进行“较大”样本的实验的，但是通过多媒体教学设备，教师可以提前下载好小程序，在课上为学生们实现即时演示。“投掷一千次硬币，有多少次向上”，这个实验在现实课堂中很难实现，但是通过多媒体设备就很便于演示出来，有利于教学目标的高效实现【2】。
二、多媒体教学在高中数学课堂上的应用策略
（一）以更加新颖的角度去设计多媒体课件
将学生的发展作为教育教学的根本目的，尊重学生的主体性，对建设高效课堂来说是十分有必要的。教师在利用课件教学的时候，要注重引导学生自主学习，让学生在学习中形成学科思维提高创新能力。所以在设计课件的时候，教师一定要融入自己的想法，不能一味地复制粘贴，变相地将课本移动到投影仪上。
例如在学习“椭圆”相关的知识时，第一步可以先借助视频播放各大行星围绕地球运动的情况，让学生们对椭圆的定义有一个直观的了解；第二步，教师打开椭圆的标准课件，调整椭圆“长半径”与“短半径”的数值，让学生观察椭圆的变化情况；第三步带领学生们将椭圆的面积公式推导出来。在这一学习过程中，学生的注意力很容易一开始就被课前的天体运行视频所吸引，对接下来的课堂内容充满兴趣。在传统的数学课堂上，学生想要看到椭圆方程参数变化与图像之间的关系，只能通过教师画图来解决，但是在多媒体设备的加持下就能瞬间做到了。这就要求教师要在设计多媒体课件的时候，从学生的实际需求出发，以创新的角度和思路来帮学生们打造更加多彩的数学课堂。
（二）让多媒体的动画播放功能大放异彩
在高中数学知识体系中，相对抽象的知识内容占据了重难点的绝大部分，给学生们的学习了解带来了不小的阻碍。而相较于传统课堂上的“黑板+粉笔”，多媒体课件具有“动”的能力，通过多媒体课件的动画播放能力，能够很好地将数学函数参数的变化与其对应的图像变化展示出来，帮助学生以更加直观、动态的方式，去吃透知识，总结规律。举例而言，在学习三角函数y=Asin（ωx+φ）中参数变化对函数图像的影响时，可以采用多媒体辅助教学，教师通过Flash动画的应用，可以将函数曲线的变化趋势直观地展示出来，学生对于函数性质的理解就会更加容易。这就要求教师对多媒体课件的理解和应用要更上一层楼，多媒体课件的优势在于能让知识“动起来”，教师不能因为自己的职业能力所限，在设计制作PPT课件时，相当于把板书搬到了投影仪上，这种所谓的“教学方式革新”只能说是自欺欺人【3】。
结束语：多媒体教学设备进课堂，是教学改革发展的必经之路，教师要拿出足够热情去学习新的授课方式。在高中数学的教学中，十分依赖“数形结合”，教师如果能够将多媒体教学设备合理地利用起来，对自身来说是一种冗杂工作的肩负，对于学生来说是更加优质的课堂体验。归根结底，多媒体也好其他网络化教学模式也罢，其本质永远是教学工具。教师才是教学的主体，学生成绩的提升和能力的增长，仍然依靠着每一位教育工作者的无私奉献和付出。
参考文献：
[1]杨现民,余胜泉.论我国数字化教育的转型升级[J].教育研究. 2014(05)
[2]顾明远.第三次工业革命与高等教育改革[J].教育学报. 2013(06)
[3]何克抗.教育信息化成败的关键在哪里——如何认识信息技术对教育发展具有革命性影响[J].中国教育科学. 2013(03)