郑艳光
内蒙古兴安盟扎赉特旗巴彦高勒中心学校 137615
摘要：提问是教师收集学生知识掌握情况信息的来源，更是督促学生努力刻苦的有效手段。问题是小学数学学习过程中的动力因素，教师灵活进行课堂提问可以激发学生的主观能动性，帮助学生深入思考锻炼其思维水平和分析能力。但并非所有的提问都能起到相应的作用，低效用甚至无效用的提问不仅不能提高课堂效率，甚至会影响学生的思考，造成课堂质量的下降。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性；方法探究
引言
如何更有效地提高小学课程教学的质量，一直是教师们和家长们关心的话题。课堂上学生跟教师之间的有效互动，可以提高教育质量水平，提问方式的好坏影响着学生学习的兴趣。有效地提问，通过思考性地回答让学生更加深刻地记忆课堂所学到的内容。
1.小学数学课堂有效提问的重要性
课堂提问不仅能活跃教学氛围，提高学生的学习积极性，还能启发、开拓学生的思维，提高学生探究和解决问题的能力。有效课堂提问对提高小学数学教师的教学效率具有重要意义。一方面，在小学数学课堂上，教师的有效提问不仅能针对性地激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考，还能培养学生的思维能力与问题分析能力，增强学生的数学学习能力。另一方面，在小学数学课堂中有效提问，可以加强学生与教师之间的交流和沟通，建立良好的师生信任关系，有利于教学工作的顺利实施和开展，从而提高小学数学课堂的教学效率。由此可见，有效的课堂提问是提高数学教学质量和效率的重要因素与方法。小学生的认知能力较差，逻辑思维能力尚未形成，同时又思维活跃，所以很容易上课注意力不集中。而有效的课堂提问可以激发学生探索知识的欲望，让学生潜移默化、循序渐进地学习、探索数学知识，有效地提高学生的逻辑能力，优化课堂教学效果。
2.小学数学课堂有效提问需要注意的要点
2.1 有趣的提问
在小学中，学生是比较活泼好动的，对于一些复杂的词汇小学生一时间很难理解，所以要用通俗的语言和有趣的提问进行教学，营造一个充满乐趣的氛围，使学生更加喜欢并且主动参与其中。比如，在《角的分类》这一课中，教师可以让学生分为几个组，分别摆出不同大小的三角形，并进行排列大小。这时候学生发现有几种图形的三角形，角度大小不一，形状也不同。在有趣的游戏中，发现三角形的一些数学问题，让学生们感受到这些三角形在生活中真真切切存在，进而教会学生认识锐角、直角、钝角等三角形的分类和特点。有趣的数学教学对于学生而言是一场游戏。
在有趣的玩乐中学会知识，对游戏的内容产生兴趣，发现有关数学的规律。学生在学习的时候能够全身心地投入学习中，从简单有趣的提问中，调动学生学习的积极性和学习的兴趣，结合自身的经验和已学过的知识，使学生更加热爱学习数学，主动去了解挖掘知识，思考问题的同时也能在思考中回答出正确的答案，得到心理的满足，加深问题的记忆，培养学生好学向上的心态。
2.2 提问的科学性和创新性
课堂上教师适当地进行提问，不能频繁也不能太少，以简明的语言进行学生的提问，所涉及的问题要科学，考虑学生现有已学习的知识，设计问题，科学地进行提问，集中学生学习的注意力。
比如，在学习计算梯形的周长时，可以采用小组讨论，派出代表回答讨论的结果。在已有的知识下启发学生主动思考问题，如何计算梯形的周长，积极地促进学生回答问题。在答出正确的答案之后，继续讨论是否还有别的方法计算？几种不同的计算方法？哪一种方法最为简便？提问问题之后使学生的思维得到启发，拓展了知识的广度。科学的课堂提问有效地提高教学水平，在问题的探索中科学地总结出几种方案，也锻炼了学生之间的交流互动，在交流中逐渐掌握与运用知识，使得课堂提问在数学教学中起到重要意义。
2.3 适当的课堂提问，循循渐进
凡事都要有度，有效的提问要由简单到复杂，循序渐进地引导学生思考问题，帮助学生理解和学习，适当的方法运用到会使得学生更加对数学感兴趣，实现数学教育的价值。如果教师突然提问会让学生很敏感，过多地提问也会适得其反，有效适当的提问可以为课堂添加色彩。比如，在《认识小数》的学习中，大家熟知的数字1、2、3，都是整数，在课堂上讲述一块钱分为2个五角钱，就是0.5元，一个问题引出小数，再讲述小数的概念，连接下一个问题，小数是怎么由来的？再到复杂的分数，分数除不尽的时候得到小数，在这些问题下引起学生的思考。学生解决问题之后，更加积极地参与问题。养成主动探索解决问题的习惯，学生慢慢地适应接受新的知识，在不反感的心态下，主动地去学习了解数的知识。教师要善于设计课堂、把握课程，提问的问题使得教学变得高效。
2.4 小组合作学习，思考提问内涵
传统教学采用“教师讲、学生听”这一单调的教学模式，缺乏师生之间的交流和互动，使学生容易被动学习，失去对学习数学的兴趣，进而难以培养学生的数学素养。然而，小组合作是促进师生互动、生生互动的一种多维交流模式，一方面有利于教师与学生之间建立起良好的师生关系，另一方面能让学生在小组交流中集思广益，深入思考问题的内涵，得到新的启发和感悟，也为教师后续提出更高难度的问题做好铺垫。
例如，在教学“统计”时，教师可以先让学生分为4个小组，再提出问题：“同学们，你们知道我国大约有多少人口吗？”大多数学生表示并不知情。随后，教师可以展示教学课件并提出问题：“同学们，观察一下这个表格，你能从中获取哪些信息？”引导学生自主观察中国的人口统计图，再组织小组讨论，派出代表说出表中的信息。最后，教师给予评价和纠正。如此一来，通过提出引导性问题，组织学生小组讨论和学习，让学生不断挖掘和思考问题的内涵，可使学生在探究问题中获取新的数学知识，提升课堂教学的效率。
结束语
总之，小学数学课堂有效的提问，有利于学生在课程上主动学习，更渴望学习，促进课堂学生的学习成果。教师应合理运用有效提问的方法，让学生主动参与进来探索，在了解数学真相后更加喜爱数学，养成一种主动探索主动学习数学的好习惯。
参考文献
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[3]吕永盛.优化提问：开启学生的“思维之门”[J].小学教学参考，2019（35）.