赵小兵
中山市港口中学 528447
摘要：随着我国信息化技术的快速发展，教育信息技术也得到了较好的应用，同时在初中物理教学活动中也发挥了较好的作用。在诸多教育信息技术中，微课模的应用比较简单便捷，可以较好提高课堂教学的质量，完成既定的教学目标。本文先阐述了微课在农村初中物理教育中的重要意义，接着明确了微课模式的应用现状，最后从积极通过微课进行课堂导入、使用微课创新物理教学方式、利用微课优化物理实验教学、借助于微课实现课下教学延伸等四个方面，综合全面探讨了微课模式的应用策略。
关键词：微课模式；初中物理、物理教育；教学方式
物理学科是初中教育体系的重要学科，同时很多学科教学内容相对来说也比较抽象。在这种情况下，使用传统教学方式不仅仅很难取得较好的教学成效，同时也容易挫伤学生对于物理学科的兴趣水平。基于这种情况，我国物理教学活动在多年发展过程中也实现了较好的创新调整，融入了较多新理念与新方法。微课模式就是新时代背景下融入到物理学科教学中的有效方式，可以较好促进物理学科的教育变革。但微课模式在使用过程中，需要教师掌握相应的教学技巧，才能够取得较好教学成效。下面也从多个方面入手，探索微课模式的全面应用。
一、微课在农村初中物理教育中的重要意义
在当前农村初中物理教学体系中，微课模式的全面应用具有非常显著的应用价值。第一，物理学科中的很多知识都无法直接理解，需要教师进行深层次讲解。而使用微课模式以后，教师就可以将枯燥繁琐的知识，转化为生动的图片、视频、音频等内容，显著优化了课堂教学氛围，同时也降低了教学难度，有利于实现物理教学的综合成效。第二，农村地区的教育资源本身就比较匮乏，通过使用微课模式可以在一定程度上弥补教育资源不均衡等情况。即教师可以通过微信导入名师讲解等资源，丰富区域教育资源水平。第三，农村地区很多教师掌握的教学方法都比较匮乏，导致他们无法灵活使用各类教学方法。但是在全面贯彻微课模式以后，教师对于初中物理学科教育就有更好的认知水平，同时也可以积极学习其他名师教学模式，不断提高自身的教学水平。
二、微课在农村初中物理教育中的应用现状
结合当前我国初中物理教学现状来看，已经有较多农村地区都开始在初中物理学科中引入微课模式。多数教师对于微课模式的认知水平也得到了较好的提升，逐步发挥了微课教学模式的综合成效。但是结合实际教学活动来看，部分教师还没有充分发挥微课模式的价值，导致这套模式在实际应用的时候还存在一定欠缺。比如在讲述教学重难点的时候，微课视频演示与讲解并没有真正降低教学难度，应该在后续时间里引起充分的重视。在这种情况下，就有必要结合微课模式的具体内涵，以及农村地区初中物理学科教学活动的实际现状，全方位探索这套模式的应用细节与综合成效。
三、微课在农村初中物理教育中的应用策略
（一）积极通过微课进行课堂导入
对于初中物理教师来说，应该在课堂导入阶段中积极使用微课模式，优化导入的方法，提高学生对于课堂教学的兴趣。在课堂导入阶段，如果能够较好吸引学生的注意力，那么后续教学活动就可以取得事半功倍的效果。因此，物理教师可以结合后续课堂教学的内容，以及学生感兴趣的内容，通过微课模式积极引入一些趣味小视频，提高学生对于课堂教学的兴趣。
比如人教版初中物理八年级《透镜》的教学过程中，教师就可以在课前时间里，准备一些生活中常见的透镜知识，同时还要将一些趣味小视频引入到课堂导入课件中。在具体进行课堂导入的时候，为了充分提高导入效果，教师也可以给学生留下一些问题，让他们带着问题观看微课视频，进一步提高他们参与教学的积极性。
（二）使用微课创新物理教学方式
初中物理教师也可以通过微课模式，优化课堂教学的方式。在使用微课模式以后，初中物理课堂环境也可以得到较好的改善，涌入了较多创新教育元素。在这个过程中，教师可以考虑在使用微课讲解教学重难点的时候，积极跟学生进行互动交流。通过这种方式，就可以发挥微课模式的优势，同时也提高师生互动效率，对于提升教学成效也是很有帮助的。比如在人教版初中物理八年级《物态变化》教学过程中，教师就可以通过微课展示物体的形态变化。为了让学生更好理解不同物态的实际情况，以及物态之间的转化过程，教师可以通过微课视频展示水在不同物态之间的转化。水是学生生活中常见的物质，同时学生对于水的不同形态也有较好认识。通过微课讲解和师生互动以后，整个教学活动就可以取得较好成效，同时也能够顺利突破各个教学重点与难点，强化了教学效率。
（三）利用微课优化物理实验教学
初中物理教学过程中，需要开展实验教学环节。在引入了微课模式以后，实验教学活动也可以得到较好的优化与创新。特别是通过微课演示物理实验以后，就可以使得学生对于物理实验的内容变得更加清晰，有利于他们后续的实验操作过程。除此之外，使用微课模式也可以将实验内容放置在互联网平台中，对于后续学生回顾实验过程和相关知识也有着较好的帮助。比如在人教版初中物理八年级《浮力》教学过程中，需要进行阿基米德原理的验证实验。在进行这个实验教学的时候，教师可以通过微课先进行实验过程与内容的演示与讲解，并通过视频的方式展示实验过程。这样以后，学生对于实验内容的了解水平就可以得到显著提升。在完成实验以后，教师还可以将实验内容放置在微课平台中，可以强化实验教学的长久成效。
（四）借助于微课实现课下教学延伸
在初中物理教学环境中，微课模式的全面应用有助于课堂教学内容向着课下时间进行延伸，使得学生在课余时间里也可以接收高质量的物理教学内容。特别是部分教学重难点知识，在课堂环境中很有可能无法全面理解。在微课模式的支撑下，学生就可以在课余时间里积极回顾这些重难点知识内容，最终也就可以显著提高物理学科教学的成效。比如在人教版初中物理九年级《生活用电》教学过程中，教师就可以将家庭电路、用电负荷过大的成因、安全用电等相关知识，在课堂教学环境中进行讲解以后，并将其放置在微课平台中。学生在课下时间里回到家中以后，就可以结合这些内容进行印证，对于家庭环境和生活环境中的安全用电知识有更深层次的了解，提高他们的综合学科素养。
四、结束语：
综合以上内容来看，微课模式可以在初中物理教学活动中取得较好的成效，但在当前应用过程中还存在一定的欠缺。在后续使用微课模式的时候，各个初中物理教师应该能够积极使用微课开展课堂导入活动，激发学生对于物理学科的兴趣水平，同时还可以积极参与到教学活动中。在使用微课模式的时候，物理教师还要做好师生互动工作，提高学生参与课堂教学的热情。这样以后，微课模式就可以在初中物理教育活动中取得较好的成效，并推动学科教育的创新发展，最终取得更好的教学成效。
参考文献：
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