赵璐 朱贤娴
乌鲁木齐市第126中学 新疆乌鲁木齐 830000
摘要：随着立德树人理念的深入推进，在初中数学教学中，教师不仅要注重学生对于知识的掌握，更重要的是要从课堂组织的角度引导学生积极思考，提升学生对数学的创新应用能力。让学生在探究问题，解决问题的过程中可以积极思辨，不断进步。在这个过程中，教师除了要智慧放手之外，更重要的是要通过有效的问题引导，帮助学生掌握核心知识，积极解决问题，所以教师必须要把握提问的有效技巧，并通过提问引导学生可以积极思考。现从初中数学教学中提问的意义分析入手，浅谈当前初中数学提问存在的问题及有效提问的积极策略。
关键词: 初中数学; 课堂; 提问; 思考
引言
1、当前初中数学课堂提问存在的问题分析
1.1教师对于提问角度的把握面比较窄
初中阶段学生的学习能力已经明显增强，但很多教师在课堂问题设计的过程中并不能够有效兼顾学生自身的学习基础，因此在提问的过程中只关注了课堂的核心重点，但并不能够指引学生深度思考前后串连，这就导致教师与学生在互动的过程中仅仅关注了已知、结论和答题思路，并不能够引导学生有效学以致用。还有时候，教师提出的一些问题，只关注了班内部分学生，而不能够带动更多学生积极思考。这样学生在学习的过程中，慢慢地就会失去进取意识，还有一部分学生会觉得非常失落，进而不愿意继续参与后续课堂互动。\
1.2教师对于提问的目标把握不够明确
提问作为授课过程中教师教学的一项重要辅助，是实现师生互动的一项有效途径。但有的教师在授课的过程中，常常将提问作为惩罚学生的一项工具。如某个学生在听课的过程中注意力有所分散，教师就会通过点名提问的方式让学生回答一个问题，很可能因为学生答不出或答错而受到其他人的嘲笑，这样就会使学生对教师的提问产生一定的抵触心理，而且学生在后续听课的过程中更加容易带有情绪，影响了课堂听课的效果。同时，更多学生还会对教师的提问出现一定的畏惧心理，一旦教师提出问题，学生就会大脑一片空白，失去相应的解题思路。
2初中数学课堂教学中有效提问的积极策略
2.1注重营造良好提问氛围
初中阶段的学生已经有了相对独立的思维，学习数学知识中教师要注重学生思维良好发展，通过调动学生积极学习的动力，营造优质提问氛围，从而有助于数学教学活动良好开展。数学课堂教学工作的实施当中，教师要从教育体制改革方面加强重视，每个教师都需要对新课改要求有充分的了解认识，为学生营造良好学习氛围，通过营造轻松化的学习氛围，让学生在数学课堂中能够放松心情 。师生之间形成平等对话沟通的关系，避免让学生产生紧张的情绪，如此才能让学生在数学课堂中发挥主动积极作用，为学生良好学习发展打下坚实基础。师生之间构建平等的沟通交流关系，教师多倾听学生的想法，了解学生数学知识学习的困难点，从而针对性进行处理，设置问题，才能真正为学生可持续学习起到积极促进作用。例如：数学教学中为学生讲述“三角形”的相关知识点时，对三角形稳定性进行探讨，教师为能够给学生营造轻松化的学习氛围，可为学生设计这样的问题来调动学生主动学习参与。如射击比赛过程中，射击人员为什么运用手来拖住枪杆才能够准确进行射击将学生的学习拉进生活情境当中去，激发好奇心和探索欲望，放松学生的身心状态，这对调动学生学习的主动积极性有着促进作用。教师通过对学生鼓励以及激励，把学生引导到三角形的稳定性的知识点上去，从而能够带动学生高效学习。
2.2有效把握问题的难度，为学生学习进步预留空间
在课堂提问的过程中，教师对于问题要做到精心设计，提问既不能过于随意，同时对于问题本身也要有效研究，避免提出一些盲目性问题或指向性不明确的问题，使学生在思考的过程中找不到切入点。教师要能够有效审视整个教学过程，并在恰当的时机抛出问题，以问题为基点，引导学生有效思考。在教学的过程中，教师不仅要考虑问题本身，还需要注重有效的情景渲染，如通过多媒体技术帮助学生有效铺垫，另外也可以通过讲故事，数形结合，探索延伸等多个途径来设计问题，依托有效的设问，让学生可以整理联系前后知识，以帮助学生更好地理解课程内容，提升思维积极性。如在学习反比例函数这部分时，对于学生而言是一个新知识，教师在开课之前可以先让学生进行一定的预习，接着再借助微课为学生进行一些基础知识的讲解。新课之前可以先提出一些基础性问题，如在讲课之前，教师可以先给出一些基本函数，让学生回顾它们的性质和如何求解对应点，如何判断函数的递减性，如何判断函数处于哪个象限。接着，在此基础之上，教师再给出一个反比例函数，给出上面既定的两个点，让学生判断两个点的位置。比如反比例函数 y= 4 /x，让学生求点 A( 2，y1) B( 5，y2) ，借助图像比较 y1，y2的大小。这种层次性递进的方法可以使学生更好地实现学习迁移，提升学生学习创新能力。在此基础之上，教师可以再给出第三个点，并让学生沿用之前的思路来判断 y3的大小，来比较 y1、y2、y3的大小，从而使学生学习探索的过程更加深入，学生自身的灵活性也能被有效调动。
2.3有效提问激发学生学习兴趣
教师在数学课堂教学过程中对学生学习能力培养，要充分注重以学生为中心积极优化教学过程，有效提问方式的运用下，学生在兴趣的驱动下，能够提高学习的动力。教师在实际数学课堂中要注重学生综合素质培养，所提出的问题突出趣味性，从而才能为学生深入学习数学知识起到积极作用，教师在提问中和情境结合起来，促进学生对数学问题主动积极地思考。如：课程教学过程中讲述到“轴对称、平移与旋转”的相关知识中，教师为能够激发学生对这一知识点的学习，就可通过提出生活化的问题，让学生将数学知识和生活联系起来，引发学生共鸣，调动学生学习的主动积极性。如为学生提出这样的问题，生活当中你见过的轴对称事物有哪些请看多媒体上所罗列的生活物件，这些是轴对称图形吗如小狗、蝴蝶、碟子、房子等，学生在生动形象的图片观看下，对这一知识点的学习充满了兴趣，在问题的引导下学生能够积极回答，提高了学生课堂参与积极性。
2.4联系生活实际进行提问
数学课堂中很多题目都是为解决实际生活中存在的问题生活而设计，应用题占分比值大的原因也是想要让学生能够利用学习的数学知识来解决实际问题。所以，教师在教学中应当结合实际生活中一些实例进行课堂提问，也有利于学生的理解，较好地调动课堂氛围。 比如在讲解“随机事件”“必然事件”课程内容时，教师应当多举一些生活中学生能接触的事物，比如“将硬币抛出后是正面的是随机事件”，就可以然让学生实际拿一枚硬币进行实际操作，然后通过多次抛掷硬币得出结论。也可以以抽奖活动为例进行提问，让学生进行探究最后得出结论。这样接近学生生活的提问会促进学生对知识的理解，也会充分调动学生思维，更能促进学生将所学到的知识与生活相连接，形成学有所用的闭环，让教学内容更好应用到生活层面。
结束语
总之，提问不仅是教学的一个重要方式，更是教学推进的一项有效手段。教师要善于通过细致而深入的设问以及有效的问题引导，使学生可以积极参与，深入思考，使学生在学习过程中收获满满，不断进步。
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