章晨
东至二中初中部 安徽 池州 247200
摘要：随着社会的发展，人们对直觉思维也有了越来越深刻的认识，并逐渐认识到直觉思维是人才整体素质的一种体现，而且其也是人才评价的重要标准之一。所以近年来人们对学生的直觉思维培养也给予了高度的重视，而且在新课改的背景下各科的教师也对教学的方式和方法进行了一定的改革和创新使得其更有利于直觉思维的培养。所以文章将对初中数学实现学生直觉思维培养的方式进行一定的探讨，希望能够对初中生直觉思维实现更有效的培养产生一定的积极影响
关键词：初中数学； 直觉思维; 培养策略
中图分类号：G632文献标识码：A
引言
数学课程，是一门学生从小学就开始学习的课程，到了初中阶段，数学课程的知识难度和广度都有所增加。与此同时，新一轮课程的深入推进，也给初中数学教学提出了很多新的要求。在其中，就明确提出了关注学生核心素养培育的要求，要挖掘学科课程包含的内在素养，对学生展开针对性培育，提高学生的综合能力。
1.落实新课改的理念要求
新的课程改革在不断推进，对于初中数学学科教学的要求也在发生着一定的变化，面向全体学生，在学生的数学学习中培养其数学学科核心素养是最新的目标和要求。其中，新课改下的数学教学特别强调要结合初中教学属于义务教育阶段的特点，摒弃单纯追求成绩的精英式教育模式，结合未来学生学习成长的要求来面向全体学生开展积极、有效的数学教学活动，全面提升学生的整体数学素养。同时，也要关注学生个体差异性的现实，教师要结合每一名学生的特点强化个性化引导， 关注每一名学生在学习中的表现，尽可能满足学生个性化学习和成长的需求。 这需要教师在教学设计中进一步分析和了解学生情况， 针对学生的整体水平和个体化差异来开展分层次教学活动，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上都有所提升，这样才能够逐渐培养学生数学学科核心素养。 同时，为了优化教学效果， 教师也要注意和谐教学氛围的构建，要切实发挥教师作为课堂教学主导者的角色，努力营造一个和谐的、积极奋进的学习氛围，教师的教学目标要结合课标要求和学生学习成长需求来设计， 要事先设计好学习方案，这有利于学生有效开展自主学习和主动学习，从而提高学习效果。
2.当前初中数学教学存在的不足
2.1重视不足
虽然新课程改革已经提出多年，培育核心素养已经人所共知。然而事实上，依然有部分教师对此存在不重视的情况。从初中数学教学来看，虽然有部分教师已经注意到核心素养培育这一任务，并且在积极践行。但是也有部分教师重视不足。虽然理解了课程改革和核心素养培育，但是并未从心底引起重视，在教学活动中还是局限在传统的理论知识讲解之中，并未将课本知识所包含的核心素养挖掘出来对学生实施培育。如此一来，就会限制学生核心素养的发展，并不能让课程改革和核心素养培育在初中数学教学中得到落实。
2.2教学局限
要对学生数学核心素养开展培育，教学活动就不能局限于教材课本或是教室课内，需要加强教学活动拓展，打破书本教材的限制，走出固定的教室，到更加广阔的空间中，对学生展开数学教学，从而刺激学生数学思维、空间思维等核心素养的发展。不过，从初中教学的具体情况看，当前教学活动的开展还存在拓展不足的问题，不少教师并未走出教材和课堂的局限，未能给学生创造更大的学习空间，这就使得教学活动的整体环境较为有限。
3.初中数学直觉思维培养策略探究
3.1重视对数学基础知识的讲解
直觉思维对于学生而言具有重要的作用，其可以很好地促进学生对数学的学习，直觉思维中的“直觉”可以被解释为“第六感”所以直觉思维中必然存在着一定的猜测的因素，并且包含着假设以及预测的成分。因此，直觉思维在数学中的运用必须要建立在对基础知识的深度理解的基础上，所以说教师如果想实现学生直觉思维的培养就要对基础知识的讲解予以重视。在初中数学教学中可以发现初中的知识点与小学的数学知识有着很密切的联系，其往往只是在知识的广度和深度上发生了一定的改变，并且增加了一部分教学内容。以数学中对数的教学为例，在小学的数学学习中学生对小数、整数等知识点进行了一定的学习，而在初中数学教学中则开始对有理数等数的类型的学习，所以教师在引导学生对数的类型这一知识点进行学习时就可以让学生先对小学中所学到的有关知识点进行一定的复习，然后在此基础上让学生自主地对新知识点进行探究式学习。
3.2构建知识的网络
在传统的数学教学中，老师检测学生们学习水平和能力最好的办法就是通过试卷来检查，其实这并不是一项非常好的检测方法。对于初中学生们来说，他们面对的并不是期中和期末的考试，他们的最终目标是中考，所以需要老师在初中阶段给学生们编织起知识的网络架构，这样才能帮助学生们轻松地应对中考，并取的好成绩，而思维导图的最大优势就是将不同的知识点联系起来，然后通过图形的方式表达出来，不但能加深学生们对知识记忆和印象，还能获取到更多的知识。而老师在运用思维导图教学的过程中，需要将学生们掌握的重点知识内容进行呈现，并让学生们在一步步的学习中认识到自己的不足之处，并对不足之处进行重点训练和学习。当然有很多时候，仅仅依靠一个人的学习力量是无法将整个学习过程进行完成的，所以需要老师鼓励学生们自己组成合作学习小组，要让学生们在组内将自己的优点和缺点进行发挥，这样不但能丰富和提高学生们的知识架构，还能提高学生们自主学习的能力
3.3拓展教学
针对初中数学教学，教师还需要对教学活动展开拓展，引入教材之外的内容，或者是走出课堂的局限，给学生开辟更加广阔的学习空间，从而促进学生核心素养的发展。首先，拓展教学内容。在课堂教学中，教师可以从课外渠道引入一些趣味性的素材，来对课堂教学形成补充和支撑，给核心素养培育提供更大的空间。比如，教学轴对称时，教师就可以设置课前导入的环节，利用多媒体展示一些不同的图片，让学生分析这些图片的特点，从中领会轴对称图形的内涵。其次，教学活动课外拓展。除了对教学内容的拓展之外，教师还可以将教学活动向课外拓展，在课外设计学习活动。比如，可以设计“画出学校轴对称图形”的活动，在教学轴对称之后，教师带领学生走出课堂，对校园内的建筑、体育设施、场地等进行观察，找出其中的轴对称图形，并且将其画出来。通过拓展，能够给核心素养培育提供更好的条件。
3.4注重课堂解题训练
要想实现初中生的直觉思维的培养，教师在教学的过程中就要让学生紧紧地跟随教师的思路，并且让其积极地参与到各个教学环节中去，只有这样才能够使得其数学思维在教师的引导下得到充分的激发并实现其直觉思维的培养。而教师在课堂教学环节的设置时要多对数学问题进行利用并且要以此来引导学生进行充分的思考，进而在问题的解决过程中对直觉思维进行一定的渗透。
结束语
综上所述，为了更好地实现学生直觉思维的培养教师在教学的过程中就要对教学理念进行不断的调整，而且对教学方法也要进行适当的改进，使得学生在进行直觉思维的培养时能够从中体会到学习的乐趣，进而使得其实现良好学习习惯的培养。
参考文献：
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