张翠萍
吉林省吉林市经济技术开发区寇家小学校 吉林 吉林 132101
摘要：数学是我国教育系统中非常重要的部分，数学教育不能局限于将各种公式一股脑交给学生，教师需要培养学生的思考能力，尤其是独立思考能力，让学生能够灵活搭配使用各种知识点。本文将以小学数学为例，分析小学数学教育中，学生的独立思考能力培养办法，旨在帮助学生提高学习意识和学习水平。
关键词：小学数学；教学方法；独立思考能力；培养研究
前言：有证据表明，数学教育中，小学阶段是最基础的环节。小学时期培养学生的学习习惯是教师的主要工作。教师需要帮助学生打好基础素质，锻炼学生学习能力，使学生形成自学意识。教师应把握小学教育的黄金时间，用于培养学生的学习能力和思考能力。不过从目前的数学教育表现来看，很多教师显然没有关注学生独立思考能力的培养，教师使用灌输教学、填鸭教学方式，没有保障学生学习兴致。停滞不前的教学水平无法提高教育效果。很多教师因此错失学生思考能力培养的最佳时期，影响了教育有效性。
一、小学数学教育学生独立思考能力培养重要性研究
数学是一门同时兼顾理论和实践的课程，打好理论基础，在实践中探索知识，才能将知识变成学生自己的理解和能力。独立思考是非常重要的能力，独立思考说的是学生在学习中，以没有教师和其他同学帮助为前提。学生在不断实践中解决问题和错误，得出自己的答案和结论[1]。该过程学生将自己发现的问题融入思考，能够有效提升学生思考能力和学习能力。新课改背景下，教师必须重视学生的独立思考能力培养，迎合新课标要求。在新课改持续深入推进中，数学教育的方向与核心已经变成了学生自学能力的培养。自学能力中，独立思考是很基础的素质，是强化知识理解，提高知识使用能灵活度的关键和前提。正因如此，数学教师才必须重视学生的独立思考能力培养和教育，提升学生综合品质。
二、现阶段学生没有形成独立思考能力的原因
（一）没有积极性学习比较被动
虽然我国已经高喊了多年的素质教育口号，并且素质教育理念的确已经落实到各种教育阶段和学科当中。可现实中的执行效果却不尽如人意。小学数学教育仍在使用传统方式[2]。每堂课40分钟，教师需要用30多分钟讲话、讲习题、讲知识。学生学习十分被动，久而久之学生思维开始僵化。使用灌输教学模式并不能满足现代教育要求，而这对于学生未来的成长和发展是非常不利的。
（二）题海战术成为常态
过去教师所用的教学模式和手段，以应试教育为核心。教师衡量学生学习能力和表现的唯一参考只有学生分数。分数不仅关系到教师对于学生的态度，同时也关系到学生未来的成长方向，这已经成为学生家长、学生以及教师的共同认知。而为了高分，教师通常选择用题海战术的方法带领学生学习[3]。利用题海战术，让学生见证各种各样类型的习题，看起来是一种理想化的教学方式，但实践中却陷入了很多问题。学生在题海战术的压迫下，形成了非常大的学习负担，学生甚至失去了学习兴趣和主动性。学生没有独立思考的机会，学生陷入了学习问题。
三、小学数学教育培养学生独立思考能力的尝试
（一）以生为本营造良好氛围
过去数学课堂十分单调，教师是课堂的主人公。教师讲解知识，学生被动学习知识。沉闷、死板的课堂气氛无法保障学生学习效果。学生学习 表现十分被动，对教师产生了极强的依赖性，没有办法表现出学习主动性与热情。在这样的教学环境中，根本无法提高学生的思考能力，学生没有独立思考的机会和条件。比如有些应用题，往往可以从不同角度解题，教师不应该限制学生的思考。教师可以让学生独立尝试，不要只考虑正确答案，应关注学生解决问题过程。即便学生最后的答案不正确，教师也要留心学生的解答过程，从步骤角度考虑，检查学生到底哪个步骤出现了问题。应改变过去的学习氛围，让学生有独立思考和学习的环境，让学生能够自由交流和讨论知识，形成属于学生自己的知识见解。
（二）选择有趣新颖且贴合实际的内容
课堂教学的时候，为培养学生的学习意识和能力，教师有必要从学生的角度出发考虑问题。在教师的层层引导中，使学生意识到知识的学习为的是解决生活中的问题，学习服务于自己，而不是为了他人。教学期间，教师完全可以将生活内容与教学内容结合到一起，选择独特、新颖内容，提高学生学习主动性与积极性。
比如在学习六年级的负数知识点时，负数作为小学数学难度比较大的部分，并不是说负数的计算有多复杂，而是因为负数需要学生具备一定的反向思考能力。学生需要独立思考的过程，才能明白负数的计算和正数的计算关系。教学的时候，教师可以设置买铅笔场景。学生大多自己买过铅笔，教师教学的时候，扮演购买者，让学生扮演销售人员。每支铅笔假设进价是1元，销售价格为2元，每个人最多可以购买3支铅笔。之后，教师邀请多名同学来到讲台与教师一起完成情境表演，教师随机选择销售人员的货物购买，没买一支铅笔记做+1，每卖给销售人员，也就是让销售人员进一支笔记做-2.在情境中，教师花光自己的10块钱，让学生计算教师在每一名学生处花费了多少钱。趣味十足的活动深深吸引了学生，每一名学生都在开动脑筋，在正数和负数的计算中思考。
（三）课后教与合理评价
需说明的是教育是长期性活动，数学知识有句老话叫做学到老用到老。为了让学生能够打好知识基础，形成扎实的能力，必须重视教学活动的合理设计，让学生养成良好习惯，不能只在课堂学习，生活中同样要探索知识的获取办法和使用契机。学生在这一过程中，树立学习自信。教师需要传授学生各种充满趣味性的技巧，让学生自行解答课后问题。另外教师在课后活动中，还要认真评价学生的表现，用多元评价方式让学生了解自己得学习问题，改变学习惰性，积极思考，自主思考，提高学习有效性。
结语：数学教育中，教师必须重视学生的素质培养，以此为基础，探索行之有效的教学方式。所谓的独立思考能力，强调学生在自主思考中找到问题的解决方式。小学数学教育必须将保障教育效果作为前提与目标，基于学生角度考虑，按照学生情况设计。用富有个性化的题目和教学方法，确保每一名学生都能够顺利掌握知识，提高学习能力。
参考文献：
[1]史纪玲.小学数学教育中独立思考能力养成分析[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):187-188.
[2]杨国强.小学数学自主学习环节微课的应用探讨[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):202-203.
[3]毛建兴.核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(01):288-289.