杨中辉
新疆石河子第一小学 新疆 石河子832000
摘要：在小学课程体系中，数学学科具有很强的基础性，通过加强数学学科的教学能够有效的提升学生的思维能力，培养学生的数学思维，对于学生的智力发展，以及数学基础的形成具有重要的意义。数学学科的教学需要从数学学科的特征出发，在教学的过程中，引导学生积极的思考，通过创设与知识相关的问题情境，让学生能够对数学知识进行深入的思考，在提升小学数学教学有效性的同时，也能促进学生思维能力的发展。
关键词：小学数学：有效问题情境；策略
对于现代小学数学教学来说，教师需要对教学的模式方法进行创新，以提升学生在课堂中的主动性，促进学生对知识的思考，作为提升教学有效性的切入点。在这个过程中，教师需要充分考虑到数学学科抽象性强以及逻辑性强的特点，并结合小学生的性格特点，采取有针对性的教学手段。目前来看，在小学数学教学中，问题情境教学在激发学生主动性，促进学生对知识深入思考方面具有很大的优势，在教学的过程中，教师从知识的内容出发，提升相应的问题，让学生在思考问题，解决问题的过程中加深对问题的思考，这种教学方式，不能能够在很大程度上提升小学数学教学的有效实行，同时还能促进对学生自主能力以及思维能力的培养，提升小学数学教学的全面性，落实新课程改革对小学数学教学的要求，促进小学数学教学改进创新。
1小学数学创设问题教学综述
在小学数学教学中，教师通过根据知识的内容来创设相应的问题情境，能够促进学生进行深度学习，在这个过程中，教师需要加强对学生的引导，让学生在思考问题的过程中能够联系以前学习的知识，用以解决问题，帮助学生建立起数学知识体系。在问题情境中，学生能够深入的思考问题的原理，并通过自主学习找到问题的解决方法，通过在小学数学教学中应用创新问题情境教学法，能够促进小学数学教学有效性的提升，并且能够保证学生在课堂中的主动性，这符合新课程改革对小学数学教学的要求，在教师提出问题，学生思考问题解决问题的过程中，学生于教师之间的互动交流能够得到提升，在这个过程中师生关系能够更加的融洽，同时学生的自信心也能得到提升。对于现代的课堂教学来说，提升学生在课堂中的主动性，促进学生对知识深入的进行思考，是提升课堂教学有效性的关键，而创设问题教学教学法，以问题作为激发学生思考，发挥学生主动性的载体，这不同于传统的讲授模式，学生能够在自主思考的过程中，加深对知识的理解，从而提升知识学习的效率，保证教学的有效性，因此创设问题教学法，值得广大教师在教学的过程中积极应用。
2小学数学创设问题教学的策略
2.1鼓励学生积极参与合作探究
在小学数学教学中，通过问题引导学生合作探究，不仅能够加强学生对知识的理解，同时还能提升学生的数学学习兴趣。在课堂教学中，教师需要明确创设问题的作用，为学生创设能够发挥自身能力，展示自身的平台，从而促进学生能力的发展以及知识水平的提升。
小学数学本身具有很强的综合性以及基础性，学生在学习小学数学知识的过程中，应加强与实践的结合，从实践的角度出发对知识进行分析，在教学过程中，为了保证学生的自主性能够得到充分的发挥，完成阶段性的教学任务，教师可以将小组合作作为基本的课堂组织形式，在此基础上创设问题情境，让小组成员就问题进行研究讨论。小学阶段学生往往自控能力较差，因此教师在教学的过程中需要做好对学生的引导以及管理，让学生能够就问题进行深入的研究，这样一来无论是在问题情境创建还是实践探索分析环节，问题内容的有效性都得以展现， 能够很好地与传统课程教学模式区分开来。
2.2问题设计需要考虑学生的认知能力
数学知识本身具有一定的抽象性以及逻辑性，对学生的思维能力具有比较高的要求，在小学数学教学中应用创设问题情境教学法能够的提升教学的效果，并对学生的思维能力进行培养。但是在应用问题情境教学法的过程中，教师需要充分考虑到学生的认知能力，从学生的认知水平出发来设置相关的问题。因此教师在设计问题的过程中需要考虑到学生的认知差异，尽量保证所有学生都能从问题中有所收获。在教学的过程中，教师可以根据学生的能力水平来对学生进行划分，针对学习能力比较强，知识基础好的学生，教师需要提出一些有深度的问题，让学生能够对问题件进行深入思考，进一步挖掘学生的潜力。针对一些知识基础比较差的学生，教师可以提出一些基础知识性的问题，让这部分学生通过回答问题强化学习的信心，并巩固学生的基础知识。
2.3创设生活化问题情境，强化学生的知识应用能力
小学数学知识具有很强的基础性，相关知识能够在日常生活中起到很大的作用。在小学数学教学中，教师需要重视培养学生将知识实际应用的能力，凸显数学学科的价值。在教学的过程中，教师需要重视与生活元素之间的结合，所创设的问题情境也需要与学生的生活贴近。比如在《分数的认识》教学中，教师可以将教学的内容制作成电子课件，可以在教学课件中提出问题：有八个香蕉，需要分给四个小朋友，那么每个小朋友可以分几个？这个问题学生很轻松的就能回答。教师可以向学生继续提问，如果是八个香蕉要分给三个小朋友，那么每个小朋友能够分几个呢？通过这样的问题加强数学知识与生活之间的结合，在促进学生对知识理解的同时，也提升了学生将知识实际应用的能力。
参考文献：
在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是十分重要的教学任务，小学数学教学在很大程度上是针对数学基础知识的教学，其教学的主要作用也是针对学生思维能力方面的。因此在小学数学教学中，教师一定要将培养学生的数学思维能力重视起来，对课堂教学进行深入的研究，在教学中积极的采用解决问题式的教学方法，以问题引导学生进行主动深入到的思考，这种教学模式符合学生的思维认知规律，能够在最大程度上发挥学生思维的主动性，帮助学生在积极主动的思考中提升数学的思维能力，为将来的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]殷小悦.基于小学数学教学中创设有效问题情境的路径思考[J].小学生(下旬刊),2021(03):43.
[2]马小莉.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新智慧,2021(04):95-96.
[3]曾朝晖.浅析小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程,2021(03):152.