杨士玲
吉林省吉林市经济技术开发区寇家小学校 吉林 吉林 132101
摘要：在国内教改全面发展与推进的同时，社会各界表现出对素质教育、基础教育极高的重视度。创新小学教育模式，在实践中取得了非常好的效果。不过在素质教育全面推进的今天，许多过去的问题渐渐暴露。从教学问题中可以看到，忽视学生课堂主人公地位，没有将学生看作是学习主体严重影响了教育效果，不利于学生学习主观能动性的培养。对此本文将以当前小学数学教育问题出发，探索体现学生主体作用的教学方式，研究有效的教学策略和方法，旨在提高小学数学教育质量。
关键词：小学数学；学生主体作用；教育方法
前言：数学是我国教育系统中最基础且最重要的课程，小学数学更是如此。数学课学习的知识，能够为学生今后的学习打好根基，并为学生今后生活中的使用提供支持。小学数学教育不能忽视教学质量的处理。学生是课堂的主人公，教师需要根据学生的情况创新改革教学方式，体现学生课堂主人公地位，让学生主动参与到学习过程，提高学习质量。
一、小学数学教育学生主体作用发挥意义
小学时期，学生没有成熟的心智和思想，无法准确评判事物价值。小学时期经常能够听到的一句话是：一定要好好学习，否则以后就得蹬三轮、挑大粪。这类话语不仅没有办法让学生产生学习积极性与主动性，同时也会让学生产生厌学心理。数学是一门本质上比较乏味、枯燥的学科，小学生学习中很难表现出知识学习兴趣与能动性。数学教育中，如果学生没有形成和表现学习主动性、积极性，就无法保障教师工作的顺利开展。
小学数学教育中，课堂主导者是教师，主体是学生。只有在学生表现出学习积极性以后，学生才能融入课堂[1]。体现学生主人公和课堂主体地位。展现学生主体作用才能让学生更好的消化与理解知识，让学生将自己学习过的内容应用于生活问题的处理，提升学习能力、创造力、想象力、合作精神、团队意识、沟通能力，而这对于学生今后的学习、生活都有积极意义。学生成为课堂主人公以后，学习效果才能得到保障。
二、现阶段小学数学教育问题
（一）课程毫无新意
设置课程的目的是为了后续的应试考试。正因如此，大多数教师教学期间更在意的是学生考试成绩，没有注重学生综合素质培养。学生为了高分而学习而不是为了知识而探索[2]。久而久之学生渐渐成为了班级中的高分学生，只会学习，不会应用，失去了学习兴趣。知识所蕴含的魅力学生根本无法理解和感受，学生没有走进知识当中，体会知识学习乐趣。
（二）学生没有自学意识
相对来说，小学生年龄小、阅历不足，所以很难理解知识。学生课堂学习的时候经常溜号，无法集中注意力。走神以后，跟不上课堂节奏。学生遇到难题直接放弃。在互联网技术全面普及的今天，生活中可以看到各种数学题答案，学生渐渐习惯和养成了不劳而获的学习态度，学生放弃了自主学习和思考，学生没有养成良好学习习惯，学习能力出现严重问题。
（三）教学手段单调
当前小学数学教育中，教师才是主体。
教师在课堂上津津有味的教学，学生只能在台下云里雾里的听讲。其实这并不是说教师讲解的不够细致，而是说这种方法没有足够的魅力，毫无吸引力。学生没有形成学习积极性与主动性。该问题的出现和教师忽视学生课堂主体地位有关，教师没有考虑学生学习状况。单调教学方法并不能保障学生学习效果。
三、体现学生课堂主体作用的方式
（一）巧用多媒体教学
现代教育视角下，教师需要重视多媒体技术的合理使用。如果教师只是简单的用语言和文字教学，学生将难以理解教师所讲知识。小学时期学生的学习能力非常差。没有学习经验的小学生，教师教学的时候学生就会陷入迷茫。多媒体技术打破了教学枯燥感问题，并且能够带给学生直观的学习印象。教师教学中实用多媒体技术，呈现出多样化的教学情境。配合使用PPT、视频以及图片等方式展现知识，带给学生与众不同的学习理解。教师使用这样的手段吸引学生课堂注意力，能够将原本难以理解、十分复杂的知识从不同角度展示给学生。学生轻松理解和掌握，学生课堂主体地位得到充分体现，提高了教育质量。
比如在讲解圆柱与圆锥知识点的时候，这部分内容有着一定难度。学生无法用自己的经验和知识思考圆锥的结构和造型，教师也很难用语言描述知识的特点和概念。使用多媒体以后，教师使用大屏幕展示，学生就能了解到圆锥的展开后的形象。学生在思考之后，教师就可以组织学生动手尝试制作圆锥、圆柱。该过程中，学生成为课堂学习主体，学生自主学习与思考，提高了教师教学效果与质量。
（二）营造教学氛围
课堂教学中，营造合适的气氛同样能够激发学生思维能力和创造能力，使学生表现出学习主动性、积极性，打造高质量数学课堂。教学期间，需要教师留意教学氛围的创建。良好的课堂气氛能够激励学生，使学生表现出学习积极性与主动性。
如学习小数除法的时候。对于许多学生来说，小数除法知识是难以理解的知识内容，一方面小数本身就比较抽象，另外一方面则是分数有着一定难度。为降低学生理解难度，教师完全可以组织学生一人准备100个豆子，课堂上，教师让学生随机在100个豆子中抓一把，随后提问学生抓了多少豆子，有的说25个豆子，有的学生说47个豆子，还有的学生说35个豆子。此时教师向学生介绍和解释，假设我们将100个豆子看作是1的话，那么第一名学生的豆子数量就是0.25，第二名学生就是0.47，第三名同学就是0.35。如果此时教师继续提问学生：如果我们的朋友想要一点豆子，此时来了3个朋友，而我们有0.47个豆子，算上我们自己，应该给每人平均分多少豆子。
（三）合理评价
教学的时候需要教师合理点评学生，通过相应的方式激励学生，使学生形成积极性与主动性。学生在感受到关心以及自信心以后，才能积极研究知识，表现出良好的学习效果，体现学生主任工作用。平时极爱哦是需要多和学生沟通，并且还要经常竖起大拇指和OK的手势肯定能能够与支持学生。
结语：在国内素质教育全面推进的今天，教师需要做好引导，让学生能够表现出学习。极爱哦是教学中留意学生课堂表现，尊重学生学习主体，明确学生课堂地位，才能提高学生学习能力。在经济、科技发展中，未来还有更多策略和技巧，助力国内小学视野进步。
参考文献：
[1]杨海梅.新课改下小学数学生活化教学的思考[J].西部素质教育,2020,6(07):242-243.
[2]韩珠霞.基于深度教学的小学数学课堂教学策略[J].西部素质教育,2020,6(07):245-246.
[3]刘甜甜,刘爱.通过动手操作促进小学生数学思维发展[J].中国教育技术装备,2020(07):67-69.