王婷
西藏军区拉萨八一学校 850000
摘要：目前，我国的教育教学发展迅速，小学阶段的学生思想尚未成熟，没有形成独立人格，很容易受到外界影响。有效的德育工作能够帮助学生树立正确的思想道德认知，小学班级管理是非常重要的工作内容，对小学生的成长有非常大的影响，因此教师需要在班级管理工作中做好德育工作，为学生树立正确的道德观、价值观、世界观，让小学生更加健康地成长，成为社会需要的素质人才。
关键词：新时代；小学班主任；班级管理；德育教育；思考
引言
由于我国教育改革的不断发展，加之小学阶段是学生接触和理解“学校”的第一阶段，因此教育工作者非常重视小学阶段的德育工作。因为小学生的身心仍处于发展阶段，无法独立思考、判断，以及区分是非，而班主任又是德育工作的主要推动者，因此，他们应加强班级管理，培养小学生的能力，引导小学生规范行为。文章主要对小学班主任班级管理过程中的德育渗透策略进行了研究。
1目前小学班主任开展德育工作时存在的问题
作为班主任，笔者经常在办公室见学生因为作业没有完成而被要求单独完成。学生之间有矛盾时，班主任会要求学生面壁。这些现象反映了学校的德育工作中还存在问题。班主任往往注重文化教育，而忽视了对学生的品德教育。另外，一些教师在期末考试之前会占用班会时间来完成自己没有完成的教学任务，以提高学生的学业成绩，这也是忽视德育重要性的表现之一。德育不是形式，而是实际行动。实际上，小学德育从1年级到6年级持续很长时间，并且会随着学生年龄的增长而变化，以及新要求的逐渐增加而改变，因此班主任应根据学生个性的变化适当调整德育工作。
1.1德育工作执行不当
最重要的是，班主任通常不重视对学生德育工作，而是专注于班级管理以提高学生的学业成绩。这往往忽略了学生品德和素质的培养，并认为只有在定期的班会上才有必要开展德育活动，将原本应该有的德育活动时间一再压缩，从而降低了德育工作的效率。班会上的德育活动对学生能起到一定的作用，但是不能提高学生的基本素质。因此，小学生的德育工作计划应该更加全面和详细，每一个细节都要认真落实。?此外，一些学校把学生的成绩看得非常重，经常在成绩方面给班主任施加压力，使班主任无暇顾及班级的德育工作，进而出现了班会课草草收场、活动课变成自习课或其他课的现象。学习成绩不能代表一切，优秀的学生应该是品学兼优的。所以，无论是学校还是班主任，都应正视德育工作的重要性，不能像以往一样应付了事，而应将德育工作真真正正落到实处，培养全面发展的学生。
1.2德育内容设置不合理
小学主要利用每周一次的课堂会议和每周两次的思想道德教育课程对学生开展德育建设。但是，在实际教育过程中，班主任通常利用这些时间让学生独立学习或完成作业。这种德育模式不是根据学生的具体情况而实施的。德育的内容是固定的，而不同年龄段的学生和不同性格的学生之间存在一些差异。为了获得最佳的德育效果，有必要根据班级学生的异同来设计德育的目标和内容。
1.3班主任自身的德育水平不高
小学德育工作的开展离不开班主任的指导。但是，研究表明，许多小学班主任的教育水平并不高，对德育的理解很模糊，也不了解德育工作，更不知道其具体内容。此外，一些家长和教师单方面地认为，德育工作就是让学生遵守学校规则，如不迟到，不早退，不缺席，不与其他同学打架，热爱班集体等。
然而，德育工作实际上包括很多方面：一方面，尽管教师对德育工作很感兴趣，但对实施德育工作的具体方案和方法仍然存有疑问，这些都反映了小学班主任的德育水平低。另一方面，一些班主任只关注学生的学业成绩，无法平等地与学生交流，从而影响德育工作的效果。
2新时代小学班主任班级管理德育教育的思考
2.1改善班级氛围
每个人的成长都脱离不了周围的环境，环境对人的影响是潜移默化的。小学生由于年龄较小，思想不成熟，更容易受到环境的影响，如果周围的环境风气较好，学生更容易受到良好感染，形成良好的思想品德与行为习惯。班主任想要更好地进行德育工作，首先需要改善班级环境，为小学生创设良好的班级风气，对小学生进行潜移默化的积极影响。班级中的风气一般是靠班级纪律来维护的，因此班级纪律的一些细节必须到位，如此才能更有效地规范小学生的行为，并且在班级中营造团结友善、互相帮助、积极向上等良好的风气。例如，在班级管理工作中班会是不可或缺的一项工作内容，在班会时教师可以让学生探讨班级纪律，一方面是思考自己平时触犯的班级纪律进行改正，另一方面让学生进行新的纪律制订。这样充分发挥学生的主体作用，让学生做班级的主人，激发学生的主人翁意识，这样学生才能逐渐规范自身的行为，并且对不良的行为习惯保持拒绝的态度。班级风气就会逐渐获得改善，良好的班级环境也就能更好地促进学生健康成长。
2.2注重德育工作方法的创新
说起德育教育，我们第一想到的就是枯燥乏味的说教。教育并不是单纯的灌输，而是对情感的感悟、思维的开发以及眼界的开拓。因此，这种说服教育对小学生来讲是一种强制规范并不是德育教育的熏陶，一旦脱离了教师、家长的督促，学生必定会缺少自觉，效率低下，难以自律。为解决这一现象，班主任在德育工作中，更应该改变思路、创造方法，如组织班级开展德育主题班会，让学生在交流、讨论中，逐渐理解德育内容；使学生拥有自主学习的能力和积极进取的学习态度。从趣味出发才能激发学生学习的兴趣。从心理学的角度来说，兴趣这种良好情绪往往是我们在认识事物的过程中产生的，一旦拥有这种情绪，学生就会喜欢学习，就能够集中精力投入学习。将严谨热情的态度、生动形象的语言以及新颖灵活的方式添加到教学过程中。这样，就会在很大程度上激发学生学习的兴趣，师生之间碰撞出火花，以达到最好的学习效果。
2.3注重实践活动
为实现小学德育教育的渗透，实践活动被看作最重要的环节。实践活动是检验德育教育的重要措施，班主任一方面可以检验德育教育的成效，另一方面通过实践活动再次进行德育教育，以实现德育教育的渗透。班主任也可以定期地组织课内实践活动，在课堂教学过程中，班主任应多与各科教师交流沟通，利用各科所呈现的教学内容，结合德育教育进行课内实践。比如组织参与一场主题演讲，通过本次活动，让学生在本次活动中锻炼自己，敢于表达自己的想法。通过实践活动，班主任不仅能够有的放矢地渗透德育教育，还能增强学生的动手能力与表达能力，进而提高德育教育的水平。
结语
在新时代的背景下，将德育工作渗透到小学班主任日常管理中不是一帆风顺的。这要求小学班主任把日常管理工作与实际教育内容结合起来，尊重小学生的心理特征、个体差异，从营造班级环境开始，实现对小学生德育的培养。希望每位小学班主任都能在终身学习中提升自己，发挥榜样作用，成为学生生活道路上的引路人。
参考文献
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