李辉
广东省梅州市梅县区畲江中学 广东 梅州 514700
摘要：初中班主任作为学生思想教育引导者，对学生德育思想的培养起着积极作用，这也要求班主任应积极与学生进行沟通交流，从各个方面来向学生传播先进的德育思想，提高学生思想上认知，并将其转化为实际行动中来，进而能够更好地去完善自己价值。当下，德育教育作为初中班主任日常工作中重要组成部分，要想保证德育教育工作得到很好地落实，就需要初中班主任不断完善德育教育工作内容，不断提高自身的德育素养，通过积极开展各项德育实践活动等方式来提高德育工作有效性。对此，本文围绕心理辅导下的初中班主任德育教育工作的展开以及进一步的强化策略做出了一系列的相关讨论。
关键词：初中班主任；德育教育；心理辅导；工作策略
引言
初中作为学生德育培养的关键阶段，要求班主任应重视起德育教育工作，教师需要利用自身的知识、社会经验等来帮助形成良好的品德和行为，树立正确的价值观、人生观，并指导学生今后学习和发展。但就目前来看，班主任在开展德育教育的过程中多存在一些问题，班主任对德育教育工作不够重视，无法将德育知识融入到课堂中来，且德育教育没有得到其他学科教师配合等等，导致德育教育工作开展显得力不从心，无法保证德育工作有效性，对学生综合素养的提高也带来一定的阻碍。
一、初中班主任德育工作的意义
初中班主任德育教学的实效性问题，会对学生道德素养以及价值观念的形成起着重要作用。近几年来，为了提高教师课堂教学的实效性，越来越多教育工作者积极开展了德育教学工作，在课堂中不断融入德育教学理念，以期进一步提高初中学生的整体素质水平，但这种思想多为片面的、不切实际的，在实行的过程中由于多数教师没有真正意识到德育教育的真正价值内涵，不具备良好的德育素养，无法真正实现对学生德育素养的提升。初中生作为德育素养培养的最佳阶段，虽然小学阶段中学校也加强了对学生德育素养的教育，但教育内容多停留在初级阶段，随着社会环境的改变，学生对德育内涵的认知也需要不断加强，这样才能更好的抵御外界不良思想导致理念的影响。因此，这也要求初中班主任应积极开展对学生德育教育工作，积极采取有效的措施保证德育效果，为学生今后身心健康发育奠定重要保障。
二、当前初中班主任德育工作的现状
2.1班主任的德育教学不够深入
班主任自身德育教育水平对德育教学效果起着决定性作用。但当下，初中班主任在开展德育教学的过程中，由于自身德育教学水平不高，德育思想认知不到位，使得学生难以真正理解德育思想内容，进而使得德育教学效果受到影响，进而到开展德育教学中出现一些问题：一是德育教学工作没有立足实际，没有结合初中生身心发育现状展开德育教学，没有了解学生的思想行为，从而阻碍德育教学工作的顺利开展;二是灭没有尊重学生个体的差异性，学生有生活环境、教育背景的不同，其心態特征也存在明显差别，班主任只有深入分析了解这种差异性，才能提高德育教育工作有效性。
2.2班主任的课堂定位不准确
受到传统思想观念的影响，班主任思想无法与时代发展相适应，只关注学生成绩好坏，没有注重对学生思想道德方面的培养，对于学生不良的行为习惯没有及时的进行引导，知识单纯的交给学生知识，没有将学生作为课堂主体，仅将教书作为一项义务，没有深刻意识到自己所承担的育人职责。
三、结合心理辅导，强化初中班主任德育工作的实践
3.1强化初中班主任在课程教学中的德育意识
要想改变初中班主任德育教学工作认识不到位现象，就需要班主任对德育教育理念有清楚的认知，意识到德育教育对学生今后成长和学习所起到的积极作用，转变传统重知识、轻育人的教育方式，要求教师不仅要注重学生对知识的理解和吸收，还要积极开展对学生道德素养的培养，在课程教学中不断融入先进的德育知识，增强与学生课堂互动和交流，结合当下学生学习特征展开教学，不仅可以很好地提高教师德育教学水平，还能实现对学生德育素养有效培养。
3.2增加德育实践活动，纠正学生的不良倾向
现代的德育教育理论对初中生的德育教化会起着积极的引导作用，这样要求班主任应采取有效的措施将这种思想很落实，通过开展实践活动的方式，或是组织学生去做一些力所能及的事情，带给别人温暖的同时获得他人的认同感，用自己亲身经历来感受道德教化的意义，在无形中帮助学生树立正确的道德思想，为学生注入更多的正能量，使学生更有责任感和勇气去面对今后的生活。如班主任可以开展博学知识竞赛，使学生对博学知识中的思想内涵有更深刻的认知，同时班主任还可以在课堂中引入一些博学经典故事，从一则则故事中使学生明白做人道理，提高学生德育素养。此外，教师可以组织学生到食堂以及社区义工体验活动，让学生帮助食堂阿姨打饭、帮助社区劳动人员栽树等等，这些看似微不足道的活动，都会在无形中培养学生良好的品德和行为，这些温暖一点一点汇集起来就会形成一股强大的力量，指导学生更好的去学习和生活。
3.3深入交流，了解学生
班主任只有与学生进行深入交流，才能更好的去了解和掌握学生的心理情感变化，才能帮助教师采取科学的管理方式对学生进行指导，激励学生更好的学习，才能保证德育教育工作有效性。这样要求教师应用平等的姿态与学生进行交流，改变传统教学中以学生为主导的教学方式，不要一味的去采用强制性的措施安排学生学习，而应为学生的学习做指导和规划，针对学生现状，制定符合学生发展需要的学习方案，为学生营造良好的学习氛围，突出学生主体地位，使学生学习积极性得到提升;此外，班主任还要密切与学生家长间的联系，向家长及时反馈学生在学校的学习状况，便于双方更好的了解学生在学校和家庭中的行为表现，德育工作的开展需要家长的积极配合，家庭教育对学生思想道德的培养也起着不可替代的作用，只有在双方共同配合下，才能将德育工作很好地落实下来，也便于教师能够采取有效的措施去应对学生心理上的一些变化，使学生在一个良好的学习和生活氛围中成长起来;最后，教师可以在班级中建立起“亲友团”管理方式，加入学生的人际关系，从各个方面去了解学生的学习现状、情感状况，只有做到如是掌握才能更好的推动德育工作顺利开展。
3.4联动各科教师共同开展德育教育
德育教育主要是对学生的思想进行教育，从而指导学生的实践，具有一定的复杂性和漫长性的特征，如果仅凭班主任一人之力展开对学生思想教育，难以达到良好的教育效果，因此，班主任可以联动各科教师，共同开展德育教学工作，将德育教学落实到各个学科中，在潜移默化中对学生的德育思想进行培养，有助于增强德育教学效果。例如在进行化学学科教学中，教师可以在化学知识中融入一些国学课程，让学生了解学习中华优秀的传统文化，不断的去弘扬中华传统美德。由此我们不难看出，只有班主任与各科教师共同联结起来，才能无时无刻的去影响学生，实现对学生德育教育，在保证德育教育效果的同时，使学生的德育水平得到进一步提升。
3.5班主任给学生树立良好的形象
“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从”这句话说的是班主任要为学生树立榜样作用，尤其是在开展德育教育过程中，要用自己良好的言行去不断的影响学生，用温和、从容的心态去教育学生，要求学生做的事情，要保证自己做到，这样才能使学生信服，才能在学生心目中树立高大的形象，从而促进德育教育工作顺利开展。
四、结语
综上所述，初中阶段作为开展学生的德育工作的重要阶段，这就要求班主任应充分认识到德育工作的重要性，并在课程教学中不断融入德育教育思想理念，同时还要注重对学生引导，密切关注学生在学校和家庭中状态，通过一些课外实践活动来增强学生的体验，形成良好的品格和行为等等，只有在各科教师共同努力下，为学生营造积极向上的德育环境，才能真正实现对学生德育素养的培养。
参考文献
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[2] 伍秀清.初中班主任德育工作的强化策略探讨[J].都市家教月刊，2017（07）：143.
[3] 賀艺.初中班主任德育工作的强化策略[J].科教创新，2015.