郑亨杰
厦门市湖里实验中学 361000
摘要：我国新课改对教学提出了以生为本的改革要求，在这种背景下，初中体育教师应该考虑改变传统的教学方法，根据学生的实际情况，深挖教材，精心创设教学情境，进行分层教学，以便增加初中生的体育知识，增强他们的体质，并且充分响应新课改以生为本的创新要求，促进了学生的全面发展。
关键词：初中体育教学；以生为本；应用策略
引言
体育是我国各教育阶段的一门重要学科，通过体育教学可以帮助学生掌握一些相关的体育理论知识，强健学生的身体，培养学生坚韧拼搏的优良品质。在初中体育教学中，体育教师要充分响应我国新课改的要求，把“以生为本”作为自己开展教学活动的指导理念，根据教材要求，结合学生的实际学习情况，采取相应的改革措施提高体育教学的成效。
一、结合学生的发展特点，深挖教材内容
理解和掌握教材知识内容，是任何学科教师开展教学活动的前提和基础，当然体育教师也不能例外。在进行日常教学活动之前，体育教师必须精心研读教材内容，用心领会国家的教育精神，明确本学科的教学任务。这些都需要教师充分了解教材知识的基础上，结合初中生的身心发展特点，以及学生的实际情况，积极探究适合本班体育教学的方式方法，利用课堂教学的机会加强师生间的互动交流，充分体现以生为本的教学理念，提升学生的体育素养。学生是由许多不同的个体组成的，他们都有自己不同的发展特点，存在着个性的差异，因此，体育教师在教学中要针对不同学生的个体差异，因材施教，努力提高体育教学的整体水平和质量。时代在发展，教育在进步，教学活动更加关注学生的思维和个性发展特点，体育教师在日常教学活动中实行了以学生为教学主体的模式改革，适应了当前发展的教育环境，满足了学生的思维发展需求。
例如，在体育课堂上进行“投掷”相关的各项练习时，教师并不是采用传统的教学方法，直接讲解枯燥的投掷理论，而是直接利用沙袋游戏的方式帮助学生进行投掷练习，在游戏前教师给学生讲解并示范投掷过程中抛、掷和推三个动作的基本要领和它们之间的区别及联系。然后让学生自己用双手抛接沙袋和胸前弯曲手腕互动接抛的方式进行沙包游戏，教师在学生游戏的过程中对学生的动作进行指正，帮助学生掌握规范的抛接动作要领。在学生接抛水平得到锻炼提高后，教师组织学生进行投掷比赛，看谁投的准。学生们热情高涨，积极投入到投掷练习和游戏中去。教师在教学中，充分体现了以学生为教学主体的先进教育理念，深度挖掘课堂教材内容，用游戏的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，在寓教于乐中帮助学生掌握了投掷的力度，锻炼了他们的上下肢的协调能力，规范了投掷动作，培养了学生对体育学习的兴趣，提高了体育教学的成效。
二、根据学生的个性差异，开展分层教学
初中生正处于身体和思想发育的关键阶段，这个时期的学生体现着鲜明的个性。因而在教学中，体育教师要根据学生的这种个性发展特点因材施教，避免传统一刀切的教学模式扼杀了学生的学习兴趣和热情，进而阻碍学生的身心健康发展，是体育教学达不到预期的成效。根据总结多年教育领域的发展经验发现，符合学生身心发展特点的教学方式，可以使教学活动达到事半功倍的效果。这就需要初中体育教师在课堂教学中根据不同学生的发展特点，采用分层教学的方式开展教学活动，充分体现教学以生为本的指导理念。
例如，在长跑运动练习中，这项训练项目对学生的耐力、速度和体质是一种考验，由于学生的这些素质能力存在着一定的差异，尤其是身体素质很大程度制约着学生长跑的成绩，因此，初中体育教师在课堂教学中可以根据学生的实际情况，进行分层教学，根据学生以往的长跑成绩和表现分成若干小组，让体质和成绩相近的学生组成一个小组进行练习，这样更加可以激发擅长长跑的学生的好胜心理，帮助他们提升长跑成绩，同时也不会打击长跑成绩较差的学生的信心和斗志，让他们和水平接近的学生的互动和练习中得到不断的提高。在初中体育教学中，教师结合学生的个性发展差异，采用分层教学的方式开展教学活动，让学生在自己的能力范围内得到进一步的提升，充分贯彻了以生为本的教改要求，提高了体育教学的整体效果。
三、根据初中生的年龄特点，精妙设置教学情境
在教学过程中使学生充分融合进教学情境中，可以极大的提升学生的参与意识，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学的气氛，促进师生间的互动沟通，提升体育课堂教学的成效，帮助学生更好的掌握各种体育知识，培养他们坚韧，刻苦锻炼等优良的品质。体育课程的教学大多是教师传授给学生体育技能，要想熟练的掌握这些动作要领，必须经过乏味单一的反复练习。在新课改模式下，体育教师改变了传统教学中，给学生反复做示范，然后让学生根据动作要领生搬硬套的练习方式，初中体育教师在实际教学时，精心的创设各种奇妙的教学情境，唤起学生的好奇心理，让他们怀着极大的兴趣投入到教学情境中去，这样教师就能悄然无声的把教学知识传递给学生，学生在不经意间就掌握了本节课的内容要领。教师在教学活动中创造出各种新奇的教学情境，极大的激发了学生的学习热情，避免了学生对枯燥的动作教授方法产生厌烦的心理，充分体现了教学以生为本的指导方针。
例如，在进行游泳训练的教学时，教师可以在上课开始的几分钟内，利用多媒体信息设备播放一些国家及世界性体育比赛的视频，以及孙杨、叶诗文、傅园慧等跳水和游泳获奖选手平时训练和领奖时的图片。让学生了解到这不仅仅是一项简单的体育锻炼活动，在身体素质达到要求的情况下，经过刻苦的训练，还可以为国争光。用这种激动人心的图片视频激发学生的爱国热情，唤醒他们的体育参与意识，烘托课堂教学的气氛。然后教师提问引导学生，问他们想不想站在领奖台上，听着国歌，看着五星红旗冉冉升起。在学生热情嘹亮的回答说“想”后，教师循循善诱的对学生说，要想完成你的理想，不仅需要大家使用自己的洪荒之力，还要进行刻苦的训练，掌握正确的动作要领。在活跃的课堂教学氛围中，教师给学生讲解各种游泳姿势需要掌握的动作技巧和方法，让学生在精妙的情境教学中学到知识，收获快乐。
在短跑教学时，教师还可以用抢占阵地的游戏形式创设教学情境，进行分组接力短跑游戏。把前方一个地点作为抢占的阵地，让学生分成4个小组，规定每个学生需要跑到阵地的时间，在规定的时间内跑到阵地的学生可以留在那里，超出的就被敌人抓走，挑战失败。另外，本组内两名学生的短跑成绩可以叠加，如果二人的平均时间能够达到规定的标准，就可以解救其中被对方抓走的同伴。在明白了游戏规则后，学生们摩拳擦掌，争先恐后的跑向阵地的方向，小组内的其他成员为正奋力奔跑的学生呐喊助威，学生们的热情高涨，看到同伴用时超标，同组成员集思广益，热烈的讨论该解救他的方案。最后教师对学生们的表现进行点评，对表现优异的学生和小组进行表扬。教师在初中体育教学中，利用学生的好胜心精妙的设置教学情境，把枯燥单一的短跑训练设计的有滋有味，在激烈的游戏活动中充分体现了以学生为主的教学理念，培养了学生拼搏奋斗、团结协作的精神品质，激发了他们体育学习的热情，提升了体育教学的效果。
结束语
总之，在初中体育教学中，教师一定要贯彻以生为本的教学理念，通过深度挖掘教材内容，满足当前体育学科及学生发展的需求；根据学生的个体差异情况，利用分层教学的形式，树立学生体育学习的信心，促进班级整体体育水平的提高；结合学生的年龄特点，精心创设教学情境，激发学生的体育热情，强健学生的身体，培养学生坚韧拼搏的体育精神。
参考文献
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