沈冬梅
四川省绵阳市绵阳中学英才学校 四川 绵阳 621000
摘要：随着素质教育的推行，音乐教学逐渐受到重视，但现代初中音乐教学中依然存在一些问题，影响了音乐教学质量的提升。核心素养已经成为现代教育中不可缺少的一部分，有利于学生全面发展，因此，文章将以现代初中音乐教学存在问题为基础，重点研究如何从核心素养视角做好初中音乐教学。
关键词：核心素养；初中音乐；有效教学
前言：将核心素养与初中音乐结合在一起，不仅有利于学生掌握更多基础乐理知识，还能有效培养学生的音乐感知能力，为学生未来学习与发展奠定基础。但现代初中音乐教学中存在的问题在一定程度上影响了核心素养的提升，因此，需要教师结合实际情况做好改进，不断提升学生的音乐学习能力。
一、现代初中音乐教学中常见问题
（一）不够重视基础知识教学
尽管近年来师生对音乐教学的态度发生了一些改变，但初中音乐教学中依然不够重视音乐基础知识教学，多数学生对音乐基础知识的了解都是一知半解，认为音乐学习就是唱歌，并不会读谱，不了解音程，无法很好的控制节奏和节拍，进而导致学生的音乐基础薄弱，并不利于其未来学习与发展[1]。
（二）缺乏音乐鉴赏教学
音乐鉴赏也是初中音乐教学中十分重要的一部分，它可以有效提升学生对音乐的理解能力，帮助学生形成审美意识，但现阶段初中音乐教学中却缺乏音乐鉴赏课程，教师只是带领学生学习唱歌，导致学生的音乐鉴赏能力不强，在一定程度上限制了学生全面发展。
（三）缺乏音乐实践
音乐是一门对实践性要求较强的学科，通过实践可以有效提升学生对音乐的学习兴趣，帮助学生了解自己在实践中还存在哪些不足[2]。但现代初中音乐教学的实践仅存在于课堂中，并没有为学生安排其他音乐实践活动，导致学生无法在实践中锻炼自己的舞台演唱能力，更无法引起学生对音乐知识的学习兴趣。
二、核心素养视角下初中音乐有效教学策略分析
（一）以生为本，引起学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣，他们才会主动投入到音乐知识学习中。初中生喜欢流行、氛围浓、轻快活跃的歌曲，为提升学生对音乐知识的学习兴趣，教师应充分了解学生的兴趣特点，有针对性的展开教学，引导学生主动学习。初中生血气方刚，情绪容易被调动，因此，教师在教学中应从学生这一特点入手。如在学习《当兵的人》这首歌曲时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放国家征兵办播出的宣传片和阅兵剪辑，为学生营造学习氛围，调动学生情绪，然后告知学生在演唱这首歌时需要做好感情饱满有力、连贯抒情，并学会用身体语言表现情绪变化。为让学生在演唱中进一步升华情感，教师可以再播放与军人相关的图片或视频，帮助学生找到演唱感觉[3]。
随着这种教学方式的深入，学生的爱国热情也会进一步提升，对培养学生的爱国核心素养也有一定好处。
（二）突出学生主体地位，给予学生自我发展空间
素质教育提倡将学生作为课堂教学主体，突出学生主体地位，在初中音乐教学中为提升学生的核心素养，也要尊重这一点，给予学生足够的自我发展空间。初中音乐教材中有很多培养学生正确思想意识的内容，对学生全面发展大有裨益，在教学中，教师可以鼓励学生先说出自己的感受，以及对所学内容的理解，然后再做进一步补充[4]。如在学习《七子之歌——澳门》这首歌曲时，教师可以先鼓励学生说一说他们对澳门的了解，有些学生讲述了澳门被占领前后的历史事件、有些学生讲述了澳门回归当天发生的事情，有些学生则讲述了现代澳门发展状况等，教师再在学生讲述的基础上做补充，然后再带领学生学习歌曲中传达的感情。在学习以后，教师可以让学生分享一下自己从歌曲中获得了哪些感受，有些学生说：落后不仅要挨打，还要分割土地，不仅国家不再完整，更伤了人民的尊严，所以一定要好好学习，为国家贡献自己的力量。在这一过程中，学生对歌曲的理解主要来自自身，体现了学生的主人翁地位，同时也在无形中培养了学生的审美能力与分析能力。
（三）结合学生喜好，引入不同曲风，组织音乐实践
尽管初中音乐教材中有很多曲目，但由于教材内容更新较慢，很多曲目已经无法满足初中学生的喜好，而乐理知识教学又相对枯燥、乏味，难以引起学生的学习兴趣，乐理知识又是学好音乐的基础，因此，在实际教学中，教师可将学生喜欢的音乐曲风引入其中，并以此作为乐理教学依托。如在学习乐谱时，教师可以将学生喜欢的当下流行音乐乐谱引入到教学中，这样的教学内容势必会对学生产生强烈的吸引力，学生为唱好这首歌也会主动投入到学习中。同样，在初中音乐教学中，实践也是十分重要的环节，通过实践可以有效检查学生对音乐知识的掌握情况。初中音乐教学并非仅限于歌曲演唱，还涉及乐器学习，所以，在音乐教学中，教师应发现学生喜好与特长，以此为基础组织音乐实践活动。如在学习了乐器以后，教师发现有些学生擅长唱歌，有些学生擅长演奏，有些学生则擅长导演，此时，可以组织一场乐器演奏比赛，让部分学生弹奏乐器，部分学生合唱或独唱歌曲，具体演出方式由学生自行安排，但务必有两人及以上人数合作完成，这样一来不仅可以有效培养学生与他人合作的意识，还能让音乐教学活动更具丰富性[5]。此外，在活动中，教师需要引导学生对表演的节目做出评价，因此，可采用教师评价、小组评价以及自我评价相结合的方式，并鼓励学生大胆说出表演中存在的优点与不足，这也是提升学生客观评价能力与鉴赏能力的一种有效方式。
结束语：
总的来说，在初中音乐教学中培养学生核心素养，促进学生全面发展，需要教师投入更多的时间与精力，在了解学生心理特征基础上选择合适的教学方式，创新教学手段，只有这样才能有效提升学生对音乐知识的学习兴趣，让学生主动投入到音乐知识学习中。
参考文献：
[1]章威敏.核心素养视角下初中体育的有效教学策略[J].科学咨询(教育科研),2020(08):268.
[2]贾小惠,吴晓霞.核心素养视角下初中英语有效教学策略探究[J].新课程,2020(27):56.
[3]董艳迪.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].家庭生活指南,2020(03):33.
[4]缪玉桃.核心素养视角下初中体育有效教学策略分析[J].读写算,2020(03):89.
[5]张彬.核心素养视角下的初中音乐课堂教学策略[J].新课程(下),2019(12):123.