罗界政
四川省旺苍东凡初级中学校 四川省广元市 628214
摘要：随着教育体制改革的不断深入，教育越来越强调“以生为本”，强调学生主动融入教学而不是被动接受知识，初中田径教学也是如此。初中田径教学的目的是培养学生锻炼身体的习惯，提高学生的身体素质，但田径运动比较枯燥，教师如果不重视营造良好的教学氛围，激发学生的运动兴趣，就容易使学生对田径教学产生反感。因此，为激发学生学习兴趣，让学生自主融入田径教学，体育教师可以将体育游戏引入教学环节。基于此，本文就游戏教学法在初中体育田径教学中的应用进行详细探究。
关键词：游戏教学法；初中体育；田径教学；应用
中图分类号：G633文献标识码：A
1 引言
田径运动是一种集跑、跳等动作于一体的体育运动项目。在初中体育教学中提高田径教学质量，不仅可以快速提升学生的速度、力量以及灵敏度，帮助学生掌握有效的运动技能，还可以激发学生的运动意识，增强学生的坚韧意志品质，为后续学生投入学习与发展打好基础。所以，如何开展初中体育田径教学，成为现阶段每一位初中体育教师需要深入思考的问题。
2 概述
游戏法教学能增强学生学习田径的兴趣，使学生更愿意参与到田径比赛和练习中，让学生在享受田径运动的同时，增强他们的身体素质，培养团队精神。游戏法教学更加的人性化，在组织比赛上倾向于游戏化，使学生能够感觉到自己是主体，利用这种方式可以调动学生的积极性，让学生们在了解他们身体如何运作的同时，培养他们健康的习惯和锻炼的兴趣。游戏法教学在运动规则上偏向于游戏化，以至于不利于学生在比赛中掌握技术动作，在教学过程中更加注重学生学习的兴趣，对于学生掌握技术动作的准确性有所欠缺。中学更加强调学生的运动技能的掌握，以至于在教学中不能够在有效的课时中使学生熟练的掌握技术动作。在教学形式中因为以学生为主体，以游戏设置为主，会使教学的组织看起来比较散乱[1]。传统田径教学有利于培养学生的运动技能，游戏法教学在增强学生兴趣方面效果显著。因此在田径教学过程中，将游戏法教学安排于课的开始部分或者结束部分，利用游戏法教学方式引导出本节课的教学内容，提高学生学习兴趣，便于更好的引出基本教学内容。在学习完技能动作后，通过有趣的教学方式，巩固基本学习内容。在教学过程中也可根据教学内容选择游戏法教学。
3 游戏教学法在初中体育田径教学中的应用
3.1 游戏设计
学生是教学的主体，体育教师应当对学生有充分的认知。教师只有充分了解学生的兴趣爱好和特点，才能更好地设计体育游戏。例如，某些学生的身体爆发力出色，教师应该着重对他们进行短跑项目训练，培养其短跑能力。而某些学生的耐力好，教师则可以着重对他们进行长跑训练，训练其长跑能力。但这并不是说让学生只进行单一项目的训练却忽略其他项目，而是根据学生擅长的田径项目进行重点训练，设计合适的体育游戏，因材施教。
3.2 情境创设
创设仿真的教学情境，让学生们在富有情趣的真实情境中进行田径训练，可以较好地激发学生参与田径项目训练的兴趣。创设情境时，教师应把握好教学内容的“严肃性”与“趣味性”之间的度，既要能够增强田径项目教学的趣味性，与学生身心发展特征相符合，对学生产生强烈吸引，又要确保田径项目训练强度达标，技术动作指导规范到位，做好师生、生生的密切配合，只有这样才能达成趣味田径教学目标。
例如，为有效训练学生的跑步能力，教师可以对训练场地进行合理布置，创设“攻战堡垒”情境：将垫子摆放于跑道上，并穿插设置相应的栏杆障碍，保持设置距离适当，让学生跑一段后，在垫子上匍匐前进，并跳跃两组低栏杆，完成这些任务后才能够抵达终点，在塑料泡沫上插上手中的红旗，表示胜利完成任务。需要注意的是，所设置的障碍必须确保宽度和高度适宜初中生的身体运动需求[2]。学生以小组为单位开展训练，口哨声响起后第一组开始，待哨声再响起后方可开始第二组，循序渐进，观察学生是否都能够将红旗插到泡沫板上，通过此种训练，促进学生体育素质技能的显著提升。
3.3 场地游戏
田径活动的开展是需要在特定场地上进行的，初中体育教师在组织开展趣味田径时，也需要利用相应的场地。由于在实践中，不同的学校，可供开展田径教学的场地是有所不同的，所以在教学过程中，初中体育教师还需要结合学校场地的实际情况，科学设置趣味田径活动。一般而言，趣味田径对于教学场地没有太高的要求，空地、草地、沥青地等都可以看作是趣味田径的开展场所，教师要坚持因地制宜的原则，合理设置趣味田径教学方案。对于宽阔的体育场地，教师可以组织学生开展一些在接力、障碍性质的田径活动，如专业跨栏、鞍马等，改变以往田径直线跑的无聊感，带给学生新的体验。对于比较狭窄的场地，教师则可以组织学生开展变化跑步活动，如小步跑、原地高抬腿、车轮跑等，让学生在趣味跑中提高自身的田径学习热情。
3.4 竞赛活动
在田径项目中，有一些项目不需要过多的基础训练，如短跑、长跑和接力跑，而有的项目则需要较多的基础训练，如跳高、跨栏跑、三级跳等。但无论怎样，在学生掌握基本动作要领并进行一定的基础训练之后，教师就可以开展竞赛活动，让学生在竞争中体会体育竞技的乐趣。体育竞赛分为单人竞赛和集体竞赛。为了让所有学生都参与其中，教师通常会举行集体竞赛。在集体竞赛中，教师要根据学生的能力和水平制定详细的竞赛方案，注意合理分配学生，保证各小组之间的平衡，避免实力悬殊太大而消磨竞争性。例如，举行接力赛跑时，教师要将跑步成绩较好的学生划分到不同的小组中，让各小组的竞争力大致相当。为提高竞赛项目的吸引力，教师还可以将竞赛项目分为多段式，如第一段是跳高，第二段是跳远，第三段是抛掷铅球，让学生分工完成各段竞赛。这样，小组成员就能充分发挥自身优势，收获成功感，感受体育竞技的魅力。
3.5 教学评价
首先要知道，学校内的田径课主要目的促使学生养成健康的体魄，通过体育运动增强学生体质，帮助学生养成良好的健身习惯，并不是要求学生具备高端的运动技术，成为顶尖的专业运动员。再有，由于学生个体差异，身体素质不一样，所以教师需要结合学生具体情况，将定量与定性评价相互结合。通过有效评价促使学生正确认识到体育活动的意义，增强学生体育品德的培养。教师可以将体育教学内容分阶段、分项目、分内容进行教学评价，促使学生提高对体育学习的热爱，通过多元化的评价体系，激励学生更好地进行体育学习，进而推动体育核心素养的培养[3]。如在身体素质方面，教师可以通过田径测试，对学生的进步加以评价。在运动技能方面的评价，如投掷、跳跃等技术类田径运动，要从学生测试成绩、运动规范性以及学习态度等多方面对学生进行评价。通过综合评价挖掘学生体育兴趣，更好的掌握田径运动。
4 结束语
综上所述，在初中体育教学中，实施趣味田径教学模式具有十分重要的意义，可以在很大程度上提高学生的体育学习热情。体育运动是学生学习生涯中的重要组成部分，在素质教育得到更多认可大背景下，实现初中田径体育教学和游戏模式的结合，帮助学生掌握运动过程中的技巧和要领，能培养学生主动学习的能力，帮助他们认识团队合作的重要性，从而进一步提高田径教学质量。
参考文献：
[1] 刘海彬.趣味田径教学法在初中体育教学中的应用探究[J].明日,2019(26).
[2] 邹启莲.浅谈趣味田径教学法在初中体育教学中的运用[J].教育研究,2019(06).
[3] 高晨明.初中体育教学中趣味田径教学法的应用分析[J].中学课程辅导(教学研究),2019(02).