陶丽丽
山东省济南市钢城区颜庄镇初级中学 271100
摘要：在2016年9月份，教育部在地理课程标准中提出了“核心素养”的概念，注重在开展课堂教学中，围绕地理核心素养开展课堂教学，引导初中生对地理知识进行深入地学习及理解。本文结合核心素养内容及内涵，联系初一地理教学，探讨了核心素养融入初一地理教学中的有效方法，以提升地理课堂教学效果及质量，引导初一学生对地理知识进行深度学习及理解。
关键词：核心素养；初一地理；有效教学
前言：新课程改革背景环境下，教育部提出了加强核心素养体系建设的教学理念，注重对地理传统教学模式、方法进行有效地创新，引导初中生对地理知识进行深入地学习及思考。核心素养视角下开展初一地理课堂教学，是落实立德树人根本任务的有效方法，对于培养初中生地理能力，引导初中生养成地理学习必备能力和关键品格，实现初中生对地理知识的深度学习及理解，为初一学生日后的学习及发展打下良好基础。
一、地理核心素养概念及内容解读
结合初中地理学科核心素养的概念及内涵来看，初中地理核心素养主要是指初中生在地理知识学习过程中，形成适合自身终身发展所必备的学科能力和关键品格。地理学科核心素养主要包括了四个要素，分别是人地协调观念、综合思维能力、地理区域认知能力、地理知识实践能力[1]。通过对地理核心素养的概念及内容进行把握，使地理核心素养与初一地理课堂教学工作进行有效地结合，有助于提升地理课堂教学的效果及质量，加深初中生对地理知识点的学习及理解，使地理课堂教学更具实效性[2]。
二、核心素养在初一地理教学中的有效应用对策分析
在核心素养视角下开展初一地理课堂教学工作，要注重联系地理核心素养的内容及内涵，引导初中生对地理知识进行有效地学习及思考，加深对地理知识的理解及掌握。关于核心素养在初一地理教学中的有效应用，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）利用主题探究教学，培养初中生人地协调观
在开展初一地理知识教学时，联系人地协调观进行地理课堂教学，教师结合初一学生的学习特点，可以利用主题探究教学方法，引导初一学生主动地参与到地理知识学习及思考当中。在主题探究中，明确地理知识的学习方向，发挥初一学生的主观能动性，从而在地理知识学习及思考当中，培养初中生人地协调观[3]。例如，在开展初一地理教学中，联系地球基本知识，引导学生结合地理信息对地理问题进行思考和分析。在教学中，教师可以联系主题探究教学方式，如围绕家乡的地理概貌，思考家乡经济发展中面临的人口、资源、环境及发展重大问题。通过设计探究主题，使初一学生意识到人类社会经济活动与自然环境之间的密切关系，意识到只有构建人地协调观，渗透可持续发展理念，才能够实现人类社会经济的可持续发展目标。通过围绕主题探究教学，搜集重要的地理信息，引导初一学生进行探究思考，从而对地理知识进行有效地学习及理解。通过结合主题探究教学方法，使初一学生深入地理解地理知识，培养初一学生人地协调观，为培养初一学生地理核心素养打下良好基础。
（二）突出地理实践活动应用，培养初中生地理思维能力
初一地理课堂教学工作开展过程中，要注重联系地理理论知识点，加强理论与实践教学活动的有效结合，借助于地理实践活动，激发初中生探究学习兴趣，使初中生对地理知识进行理解性学习，有效地促进地理知识内化，提升地理课堂教学实效性[4]。地理实践教学活动的应用，注重突出学生课堂主体地位，使初中生对地理知识进行主动地学习，加深对地理知识点的理解，以促进地理知识的内化。例如，在开展初一地理地球和地图知识教学过程中，针对于地球运动问题的教学，教师要注重对初中生地理思维能力进行有效地培养，使初中生对地球运动的知识进行合作探究学习。对此，教师可以对初中生进行科学分组，以小组为单位开展地理实践教学活动。在实际教学中，教师利用信息技术进行动态化教学，并开展课堂教学活动——了解地球的自转。之后，引导学生进行合作学习，思考在同一时刻，地处南北半球的人在相互问候的时候，为什么会存在时间差异？通过开展实践探究活动，使初中生对地球自转知识以及经度差异产生的时差问题进行深刻的学习及理解，加深对地理知识点的学习及理解，有效培养初一学生地理思维能力。
（三）培养初中生区域认知及实践能力，深化地理课堂教学
结合初中地理核心素养的概念及内涵来看，在开展初中地理教学时，针对于区域认知能力和地理实践能力培养，对于发展初一学生地理核心素养来说，起到了重要的推进作用。在教学中，围绕区域认知能力和地理实践能力培养，使初中生对地理知识进行系统化的认知及学习，提升初中生地理学习能力，为初中生日后的学习及发展打下良好基础。在课堂教学中，教师要与初中生进行积极地沟通及交流，培养初中生自主学习能力和自主探究能力，有效地发展初一学生地理核心素养[5]。
例如，在开展天气和气候知识教学时，教师注重围绕初中生地理区域认知能力和地理实践能力培养开展课堂教学，引导初中生对地理知识进行深入地学习及思考，以促进地理知识的内化。在天气和气候教学时，引导学生结合南北方气候特征进行讨论，思考气候对于农业经济发展的影响。通过为学生准备相关学习资料，使学生结合气候条件对农作物种植的影响，引导初中生对地理知识进行深入地学习，并联系区域认知，对气候条件对农业经济发展的影响问题进行深刻理解，有效地培养初中生地理核心素养，提升地理课堂教学实效性。
结束语：总之，在开展初一地理课堂教学时，教师要对初中生地理核心素养培养问题予以高度重视，使初中生加深对地理知识的学习及理解，培养学生地理思维能力，使学生能够联系地理知识对地理问题进行有效地解决。通过培养初中生地理核心素养，使地理课堂教学更好地适应新课程改革发展形势，引导初中生积极、主动地参与到地理课堂学习及思考当中，以提升地理教学实效性，为初中生日后的学习及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]李勇.初中地理学科核心素养培育路径[J].中国教育学刊,2020(S1):106-107.
[2]闫志华.初中地理教学中培养学生核心素养[J].中国农村教育,2020(14):84-85.
[3]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(04):58-59.
[4]石荣彪.基于核心素养初中生地理读图能力的培养策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(02):199-200.
[5]高小琛.围绕地理核心素养,契合使用思维导图[J].才智,2020(04):51.