黄庆宁
福建省德化第五中学362500
摘要;本文是基于“英语核心素养”下通过利用英语导学案教学，结合仁爱版初中英语教学内容对于导学案的编写及教学作用分别进行探究。在教学中，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，真正确立学生在学习中的主体地位。也希望通过导学案教学能够为未来教学发展提供一些帮助。
关键词：初中英语导学案设计，教学作用
一、英语导学案设计
导学案就是让学生先自学，然后通过学生自主讨论、合作探究，给学生提供自主与合作学习的条件和机会。使他们积极参与教学当中来，学生自学能力得到全面、充分的发展。
（一）学习目标设计：学习目标设计是基于英语“核心素养”设计包含认知目标、情感目标、智力目标。以Book I Unit?3?Topic?1?Section?B为例：1.知识目标：学习助动词does的用法。 2.智力目标：学习一般现在在时第三人称单数的疑问句极其答语。3.情感目标：学习一些有用的表达方式。
学习目标设计目的是使学生明确英语的学习目标,使学生受到听、说、读、写、练的全面训练,获得英语基础知识和为交际而运用英语的能力,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语打好初步的基础。
（二）课前预习设计：指定预习内容，有针对性设计少量预习思考题。如下：1.自主学习新单词新短语; 2.根据课文，回答问题；3.结合课本，写出下列动词的第三人称单数形式；4.自学指导：学习过单词后，自学1a并尝试翻译下列句子。
课前预习设计要求学生课前进行导学案的要求进行自主预习，以便教学时更加快速地理解和掌握知识点、句型结构及语法模块。导学案课前预习学习设计加深学生对英语课文的自我理解，活化教师主导作用和强化学生主体地位，把学习的主动权真正还给学生。
（三）课堂导学设计：1.Free Talk;2.自主学习：1）小组内相互讨论，检查预习情况2）老师列出重点内容提纲，学生自主学习，掌握重点内容;3.合作探究，师生共建（师生、生生之间互动合作解决学习中的问题）;4.拓展运用练习。
课堂导学设计是学生学会自主合作探究的教学实践活动，是活化课堂教学过程和方法，可以帮助学生明确学习目标和方向。同时，教师围绕课程知识重点和难点来设计相应的学习任务，引导学生以自主学习、小组交流、生生对话、师生共建等方式加强合作，进而提高他们英语核心素养。
（四） 测验评估设计（根据实际情况决定是否需要）：课堂测验在传统教学中有着不可替代的特殊作用，在新型教学方式中同样重要。随堂检测后，老师则需根据检测情况对教学进行适应调整并优化导学案，有针对性地对不同的个体布置符合个体需求的学习要求，如一些学生基础单词不过关，则要注重基础训练；一些学生时态运用不得当，则侧重于时态的巩固运用。通过这些手段促使学生的学习效率得到提高，让学生对知识点有更加充分的认知。做到当堂检测，点击中考。
（五）课后延伸设计：即（达标练习）针对本课重难点设计习题。课后延伸是对当天课程常知识的一种巩固手段。布置作业时，老师要结合学生的差异性、接受能力不同设置相应题型。
课后延伸教学设计，是对课堂教学活动的延伸,也是课堂听说读写的重要补充。开展英语课外教学活动,能够大力地提高学生的英语学习积极性,将课堂学习到的知识进行拓展,从而更好地进入到英语的实践环节。课外教学活动非常强调学生的实践能力,所以教师要鼓励同学进行听说读写全面训练,将学到的知识表达出来,学以致用，从而提高英语应用水平。
（六）课后反思设计：1.我的收获：。增强学生的自主学习性和积极性，加深对课堂内容的提前认知，逐步提高学习水平和学习效率；良好的自主预习有助于学生自主学习水平的提高；丰富导学案的教学内容给学习带来不一样的情感体验，让学生先学后教，变“学会”为“会学”，进而“会用”，培养学生的创新能力。2.我的不足：学生数较多，辅导不到位，有点学生自主性不强。教学时教师要加以引导，进行互助合作。3.我的疑问：导学案的评讲是个问题。如果一节课花很多时间讲解导学案，可能会使课堂乏味，降低学生的学习兴趣。
二、英语案导学案教学作用
（一） 有利于提高学生学习效率。英语导学案设计重点在“导”与“学”。教师要相信学生的能力，调动学生学习的主动性，发挥教师的主导作用。教学时能给学生带来崭新的视觉与情感体验，使课堂生动有趣，最大限度激发学生学习的积极性。英语导学案通过提前向学生展现课堂内容，让学生提前对所学内容有一个明确的了解，让学生明确自主预习的目标和时间。增强学生的自主学习性和积极性。
（二） 有利于提高学生自主学习水平。良好的自主预习有助于学习水平的提高 。导学案教学时先让学生进行小组交流探讨，自由发挥主导整个过程；老师则在各小组间听取交流情况，并进行实时指导，促使学生对所学知识有一个正确的认知；最后进行小组讨论总结；再由老师进行正确地引导，进行深入的剖析讲解。让学生通过交流、探讨、剖析、讲解、掌握、巩固，达到完全掌握知识并且能灵活运用的目标。
（三） 有利于培养学生创新能力。丰富导学案的教学内容给学习带来不一样的体验。英语导学案教学中涉及许多与课堂内容相关的趣闻故事。老师在教学过程则需要在导学中最大限度地调动学生的想象力和创新力，鼓励学生大胆地创新，大胆地开口，在人人都是编剧的课堂中充分运用所学知识，让“学”与“用”达到融合。 让学生先学后教，变“学会”为“会学”，进而“会用”。
（四）有利于渗透德育教育。德育教育不能依靠简单的说教。在导学案中渗透德育内容，又借助多媒体提供真实情景，让学生在真实的情感体验中去感受感知德育力量。从而产生良好的德育效果。如在课文中，讲到你喜欢住在农村还是喜欢住在城里时，我通过展示贫困地区孩子简陋的学习环境，让他们自己去体会那种巨大的反差，从而珍惜自己的学习环境，应该从不放弃，持之以恒，学会终身学习。
结束语：基于“核心素养”初中英语导学案教学因其独特的教学模式，在初中英语教学实践中发挥着越来越不可或缺的作用。以学生为主导地位，自主参与学习，老师针对性地进行指导，培养学生良好的学习习惯，极大地提高了学生的学习效率和老师的教学质量。通过让学生先学后教，达到学以致用的完美结合。激发了学生的学习兴趣和参与性，提高了学习效率。
参考文献：［1］张海晨,李炳亭.高效课堂导学案设计.山东文艺出版社,2010.［2］魏万青.高中新课程创新导学案.光明日报出版社,2013.［3］文秋芳.英语教学研究方法与案例分析.上海外语教育出版社,2011.［4］梁承峰,臧学运.在走进英语教学现场.首都师范大学出版社,2017.