黄丽玲
福建省莆田市荔城区第一实验小学 351100
摘要：小学英语的主要教学目的，不再只是使用各种方式帮助学生硬性的掌握相关知识，以应对每一次的考试。除了考试之外，更重要的一点则是要强化对学生综合能力的培养，这样才能真正体现出英语教学中“立德树人”的根本，以促进学生今后的稳定发展。但就以当前小学英语教学的状况而言，很多教师并没有真正了解英语教学的核心内容是什么，以至于教学思想和方式都过于落后，这在一定程度上阻碍了培养学生的核心素养。
关键词：小学英语；核心素养；培养方式
小学阶段是学生成长的关键时期，正是引导他们形成良好品质、培养其情感、思维的重要阶段。英语对于小学生来说是一门非常具有意义的学科，这对学生今后的成长与发展都有着较大影响。在以往的小学英语教学过程中，因为应试教育的压力，每个教师、学生、家长更注重的就是升学，所以此时的英语教学更倾向帮助学生掌握基本的英语技能与知识，教师也只要求学生使用死记硬背的方式去记住各个知识点。这样的教学方式限制住了学生的学习过程，影响了学生的情感与思维的形成。而在小学英语中强化核心素养的渗透，才能促使学生形成较好的行为品质，以帮助学生全面成长与发展。
一、主动创设情境，强化学生口语能力
语言能力是英语教学过程中基本的核心要素之一。具备语言能力代表着学生日常语言结构的累积，语言不仅只包含了单词、词组、语法等这些内容，还包含了在交流过程中语言传递的意义，以及能够使对方了解你所表达内容的能力[1]。比如，在闽教版四年级下册Unit6“Weather part”这一节内容时，英语教师就可以创建与生活相符的语言情境，并利用层层递进的方式来引导学生掌握相关语言知识，以便帮助学生在学习英语知识的过程中掌握更多的语言技巧。
比如，小学英语教师在课前导入时利用一首《How is the weather？》为学唱创设一个轻松且愉悦的氛围，这样可以瞬间饱满学生的情绪。紧接着再利用Free talk的环节，实现学生之间的自由交流，话题可以从天气、对方的着装等进行。这样的一个环节不仅可以促使学生使用到以往学过的知识内容，还可以用来衔接接下来所学的知识，更进一步深化了学生在自由对话过程中的使用与了解，这也开启了学生的全新思维能力。教师除了为学生创设自由对话环节，还可以为学生开启操练环节，让学生自行观看与天气相关的新闻，并搜集信息，再利用英语对话的形式表达出来，这样可以保证对话环节的真实性。这样的活动相对而言更具有梯度性，同时还能给予学生充足的整理与思考时间，再逐渐将语言知识转化为自己的技能。
二、课堂主动发问，锻炼学生思维能力
英语这一门学科除了语言的使用能力之外，其核心素养最根本的内容还属于思维品质。
但思维品质中还包含着一些特性，如批判性、创新性以及独创性等，所以为了能提升学生的英语思维品质，需要教师结合教学活动来开展教学内容。比如，课堂问答环节就属于课堂教学过程中的重要内容之一，要想开发学生的思维能力，就要产生相关问题，因此在培养学生的思维时，最常见也最受欢迎的方式就是提问。对此教师在进行语篇教学时，可以合理且巧妙创设不同层次的问题，积极引导学生带有目的的进入学习。在帮助学生查找与问题相关的文本信息时，就可以促使学生的思维能了和阅读能力得到提升[2]。
比如，教师在带领学生练习“take with you”这一知识点时，可以为学生呈现不同的几个场景：I want to go （to the park/to school/to the library/to a birthday party），当教师给出这些选项之后，再向学生提出这样的一个问题：Can you give me some advice？让学生根据自己的想法来给出合理的建议。这样的活动设计，不仅能够激发出学生的思维模式，同时还能提升学生对问题的分析、评价等能力，借助这样的问题将所学内容进行巧妙结合，让知识之间有一个紧密的联系，促进学生加深记忆，并合理运用与理解。
三、加强课外延展，塑造学生文化品质
语言学习指的就是学习他人的文化习俗。若英语在教学过程中，没有实现语言文化教育，那么当学生在实际交流过程中很容易出现众多交际问题，甚至会给他人造成误解。比如，那些没有完全了解西方习俗的学生，在交流过程中下意识就会选择汉语思维来进行提问，如“How old are you ？”等等，这些相对来说比较隐私的问题，在中国学生眼里看来并没有什么，但有些西方国家的人非常注重隐私问题，这就会造成双方之间的交际呈现出尴尬的状况[3]。因此，在英语教学中教师要带领学生充分挖掘文化背后的内容。
比如，在某一节探讨问题的课堂中，教师可以向学生提出这样一个问题：“为什么英国人出门的时候总带伞？”“为什么大多数英国人见面会首先谈论天气？”等等，这些问题都可以引出学生的好奇心，而教师则需要抓住这一契机，并将英国天气的大概特征、人们交往习惯等内容传递给学生，使学生从侧面了解西方文化，以便为接下来的内容做铺垫。教师要学会使用多元化的拓展，并随时搜集一些趣味性十足的内容，进而帮助学生了解文化之间的差异。
结束语：
总而言之，英语教师应该主动学习，了解核心素养的主要内容，结合学生的实际情况探究适合他们教学方式。并深入剖析教材内容，对该内容的核心素养进行分析，明确教学意义以及教学目标，进而传授与学生。
参考文献：
[1]谢春美. 小学英语教学中核心素养的培养策略[J]. 校园英语, 2018(16):191-191.
[2]钱鑫. 在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J]. 考试周刊, 2019(7):118-118.
[3]陈华玲.小学英语教学中培养学生核心素养的对策研究[J].亚太教育,2020(2):61.