冯丽丽
湛江市第三十二小学 广东 湛江 524000
摘要：在小学阶段的英语教学过程中，听、说、读、写是学生必须掌握的重点。阅读，是人们获取知识增长见识的重要方式，其英语阅读作为英语教学的重要分支，利用思维导图加强学生阅读，更利于培养其发散性思维和多角度分析问题的能力。本文指出了小学英语阅读教学的意义，提出了思维导图与学生正确地思考知识的问题及原因，探讨了思维导图在上英语课中的应用方式。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学
引言：在实际的课堂中，学生们会对英语产生一种疑惑，很难运用自己的阅读技巧来读懂一篇英语课文，没有办法做到真正理解和掌握。但是应用思维导图可以快速带领学生进入学习状态，能让学生直接感受到学习方面的优势。在小学英语的上课时候运用思维导图，提升学生对知识的记忆，在一定程度上提高了学生的记忆力，再者就是老师可以对知识进行分类和总结，为学生快速掌握知识的重难点，可以带领学生更容易理解和掌握知识，拓展训练。
一、思维导图在小学英语阅读教学中的意义
在小学英语教学的过程中，应用思维导图可以让学生更好的喜欢上阅读，巩固学生对知识点的印象和理解，有效提高了教学的质量，占据着明显的教学优势。因此，思维导图教学方案是提升小学英语阅读教学效率的重要途径之一，是小学英语阅读教学的首要选择。思维导图的教学模式主要在教师注重整理课本中的内容，分析知识的要点和难点，制作出关系图，使学生能清晰地把握知识点之间的关系，突出教学中的要点和难点，使学生迅速掌握文章的要点，有效地进行阅读。其次，思维导图的应用可以为学生提供良好的学习环境，从而提高学生的阅读力。在教学中运用思维导图可以带领学生了解学习的困难，图片的形式可以留在学生的深刻印象中，帮助学生快速回忆图片形式的思维导图，为学生的英语学习建立良好的基础，为未来的英语学习提供帮助。
二、小学英语阅读教学中存在的问题及原因
小学英语阅读教学仍然存在一些问题。其一，小学生英语基础相对差，在英语学习过程中表现相对有压力，小学生个性相对比较活跃，课堂上总是会被一些新鲜事物所吸引，在阅读过程中不能安心地阅读，加上在英语课上主要是在轻松的教学模式下进行，需要一个好的学习环境，如果在上课的时候气氛非常活跃，学生不能养成安静的阅读习惯，这对小学英语阅读教学产生了一定的影响。
其次，在小学英语教学中，学生经常接触到一些不熟悉的单词和句子，但很多学生选择忽视这种情况，保持一种似懂非懂的状态，不主动向老师请教，就会使得学生没有学习的方向，主要的原因是教师的教学方法太落后。在阅读和翻译的过程中，教师只简单讲解单词和句子，忽略了学生对整篇文章的理解和阅读整篇文章的重要性，只抓住重要的知识点、语法和词汇进行学习，在理解的过程中，学生产生了一定的消极心理，不利于教学的开展。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的策略
3.1小学阅读中单词思维导图的运用
词汇思维图在小学英语教学中的应用，主要为了学生词汇和记忆能力的不足。在制作词汇思维图的过程中，教师应根据学生对词汇的掌握度和实际教学情况扩展教学，主要是为了使学生有目标性的学习，为学生创造一个良好的阅读情境，教师应带领学生将所学知识与日常生活中遇到的难题结合起来，以提高学生的阅读能力。教师应该分析单元的核心词汇，然后根据学生的实际情况，深入发掘上课的内容，制作思维导图，在设计的途中，让学生一起预习新的词汇和主题，引领学生将旧知识与新知识相联系，提高知识转化能力，增强阅读理解能力。
3.2利用思维导图培养学生自主阅读意识
在实际课堂中，教师应重视思维导图的作用。在教师的指导下，学生自己制作思维导图，可以锻炼学生的学习能力，培养学生的自主意识,让学生掌握更多的知识和词语，让学生提升阅读能力，在完成思维导图后，教师可以给学生布置课后作业，让学生采用思维导图来完成课后作业，在制作思维导图的过程中，提高学生的自主学习能力，使得学生更加喜欢上阅读。
3.3借助思维导图进行文章脉络的梳理
在小学英语阅读课上，教师可以带领学生在阅读前画出思维导图，使学生能够理解文章的大致内容，有效的预览文章，找出自己在阅读过程中存在的问题，教师应利用思维导图促使学生组织文章的语境，使学生对文章有深刻的理解。例如，在高校的实践教学中，教师可以阅读文章中的一个段落，借助思维导图进行深入学习，带领学生掌握思维导图制作过程的方法，然后让学生自由组织，绘制思维导图，相互交流，使学生能够迅速掌握文章的意义，帮助学生理解文章的语境，从而完成阅读，提高阅读效率和阅读质量。
3.4应用思维导图为内容阅读提供逻辑引导
在小学英语教学中,阅读知识点是一项十分重要的课堂教学内容,它能够培养和提高小学生语言综合应用能力,灵活地掌握各种语言知识。在现代英语课堂上,可以充分利用形象思维导图来给阅读文本内容的理解和认识提供了逻辑指南,更好掌握阅读素材的内在逻辑,以具体形象的思维导图作为指南,更快地理解和把握课文内容的重难点和核心。
例如在小学的时候一篇文章中“How do you come to school?”在我们的上课的时候,就是可以利用这样的思维导图方式来为他们阅读整篇课文时提供逻辑指导。例如:在上课前先给孩子画了一个"迷宫","迷宫"从各类交通方式和工具开始，称之为"走迷宫"，学生"by bus"从"moon street"出发经过,还从"city library"路过,留意路上的风光和美景,愉快地走进"school",用"foot"方式走路,也是非常的富有情调。"走迷宫"使得学生深入了解foot,bus,subway等交通工具，并逐渐掌握如何描述道路的具体方法，可以更有效地掌握“Where do you live now？I like it very much，but it`s far from school.How do you come to school？”等句子，学生的阅读力就会逐步提升。
结语
这种思维导图方法可以有效地应用于小学英语课堂阅读教学中,可以从很大程度上改善原来对于阅读认识和理解的课堂教学模式,调动了小学生的课堂自主活动和参与的积极性。教师应该引导学生逐步使用思维导图,提升他们的记忆力和阅读技巧。只有这样,才能使我们充分发挥出思考导图，对于小学英语课堂教学的优越性和作用。
参考文献：
[1]杨琼.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].名师在线,2021(04):56-57.
[2]何小梅.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].当代家庭教育,2020(03):175-176.
[3]盛佳.思维导图在小学英语阅读文本解读中的合理应用分析[J].考试周刊,2018(08):108-109.
[4]殷婷玉.思维导图在小学英语阅读教学中的应用分析[J].校园英语,2021(02):200-201.