戴 亚
陕西省丹凤县第二小学，陕西 丹凤 726200
摘要：乡村小学三年级开设英语，学生0基础，学起来很吃力，为了激发小学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，灵活有效的教学方法尤为重要。本文主要从展示和评价环节探究，重点阐述了思维导图法和顺口溜法。
关键词：小学、英语、教学方法
正文：我是一名小学英语教师，从事英语教学工作20年，我所执教的小学英语教材，是国家教育部审定，陕西旅游出版社出版的教材，从小学三年级起开设英语，而我们本地幼儿园至三年级前，都不开设英语，学生0基础，相对于以前初中七年级开设英语而言，学生年龄小，而教学容量大，难度深，而他们的接受能力和认知水平都有限。比如：陕旅版英语四年级下册从第二单元开始，首次接触时态，第二单元开始学习现在进行时，第四单元学习一般现在时，第五单元又紧接着学习一般将来时。一下子接触三种时态，还要记住单三形式，动词ing形式，对于许多小学生而言，既新颖又难学。因此，采用风趣，活泼，高效的教学方法迫在眉睫。下面我就平时在英语教学过程中的一些常用教学方法，总结如下，不妥之处恳请各位同仁批评指正。
一，故事导入法
陕旅版教材中，穿插了很多故事性教学，目的在于教给学生一定的道理，培养一定的认知情感。像《狐狸和乌鸦》，《乌鸦喝水》，《变色龙》，《小蝌蚪找妈妈》，《灰姑娘的水晶鞋》，《小猫牙痛》，《长颈鹿和山羊》，《小男孩怕黑》，《”O”的认识》等等，可用故事导入，增强趣味性。
比如我在教学《乌鸦喝水》之前，问：
T:Do you like stories?
Have you heard about 《乌鸦喝水》
Who can tell us the story?
让学生用中文讲，完了告诉他们，今天我们要学习英文版的《乌鸦喝水》，同时，多媒体出示乌鸦图片，教授单词crow.再用Flash动画开展教学。
二，展示环节
1.思维导图法
句型教学时，学生经常分不清do,does，动词原形与单三形式，怎么办呢我通常会启发引导，让学生归纳总结，学会举一反三。
例1：他什么时候起床
让学生想“你什么时候起床”，再画出这样的思维导图：
When do you get up?
?
he
类似方法可以应用于很多时态教学。
例2.她正在干什么
学生思考：你正在干什么再转换人称，脑海浮现下面的结构图：
What are you doing?
2.顺口溜法
五年级上册学习字母Ii 的发音规则，学生容易记混淆，我把发音相同的单词整合在一句，于是就有了：
（1）有生命的冰，面带微笑，骑着自行车，喜欢时间和米饭。
life ice smile ride bike like time rice
（2）鱼坐在猪身上，喝着牛奶，举起城市踢图片。
fish sit pig milk lift city picture
字母组合oo发短音的单词，我也归纳了顺口溜：
A cook took a good book to look at his foot in the classroom.
这种方法，只要教师在平常教学过程中，多思考，多联想，就会有意想不到的收获。
三、评价环节
我所在的学校留守儿童居多，他们的学习习惯和风气都不是很好，一节课下来得维持好多次纪律，久而久之，我就想到了一个方法，小组Pk，将课前预习，课堂听讲，正确回答问题，声音洪亮，认真做笔记，积极扮演角色等，都纳入本节课的考评，每一次表扬，都会给该组加分，形式多样，可以画星星，苹果，香蕉，葡萄，树叶，小红旗，气球，花儿等，具体画什么，和当天学习内容有关联最好；也可以画梯子（或山），每答对一次，上升一步，最后爬得高的组获胜。课程教学完毕，教师必须及时公布评比结果，大力表扬表现好的组，条件许可的范围内，可以给与适当奖励，让他们尝到甜头，下节课会更卖力。
总之，作为一名小学英语教师，我认为找到适合小学生心理的教学方法是极为重要的，学法指导是一个值得探究的课题。只要我们做有心人，处处为学生着想，寓教于乐，不断地进行探索与实践，定能取得令人满意的结果。
【参考文献】
【1】费巧莲 激情教学法在小学英语教学中的应用【J】内蒙古教育（职教版）
【2】李彦子 浅谈小学英语课堂变革 【J】亚太教育
【3】完玛草 自然拼读法在小学英语教学中的应用【J】西部素质教育