陈敏妮
广东省河源市紫金县瓦溪洪田小学 广东 河源 517400
摘要：随着新课改对教育提出的新要求，教学要更加注重学生在学习中的参与感，改变以往以教师为主导的学习方式，要让学生在学习中保持活跃发散的思维，以提升学生自身学习能力为目标，提高英语教学质量。将情景教学法与英语学习进行结合，可以锻炼学生英语学习的能力。本文将围绕情景教学法在小学英语教学中的应用展开研究。
关键字：情景教学法；小学英语；方法措施
引言：随着新课改的不断发展，英语教学方式同样需要改变，让学生在更加丰富多彩的英语课堂中学习新的英语知识。才能让英语学习不再沉闷，让学生更有学习英语的动力。很多学生在英语学习中表现不好，正是由于英语学科受到应试教育思想的影响，老师将记背作为了学习的主要任务，让学生在英语学习中地位被动，没有建立正确的英语学习习惯。教师要改善这样的现象，联系情景教学法的积极意义对英语课堂做出改变。
1、情景教学法在英语教学中的积极作用
1.1培养学生学习兴趣
在学习中提升学生的学习兴趣是所有教师教学中最基础的任务。小学阶段，正是建立良好英语学习习惯的关键时期。很多学生对英语学习有刻板的印象，认为英语学习只能靠记背才能取得更好的成绩。这样的思想导致学生在学习时没有重视对知识的理解，而是通过死记硬背完成对知识的掌握。很多学生即使背了大量英语知识，但在实际应用的时候却不知道如何灵活应用，正是由于没有从理解的角度来掌握知识。要改变学生对英语学习的刻板印象，提升学生英语学习的兴趣，就要从改变英语教学方式入手。在英语教学中加入情景教学法，可以让学生的英语学习不再只集中于书本与老师，而是可以通过多个角度得以呈现，帮助学生联系自身的生活实际，降低英语知识理解的难度，从而加深对其的认识与理解。另一方面，当英语学习可以不再只集中于教师与课本时，学生的主体地位才得以呈现。学生在这样的情况下可以更好的进行独立思考、发现问题，在课堂中充分发散自身的思维并进行交流与分享，让课堂中的交流更加高效，为英语学习能力与英语学习习惯培养提供了前提。有利于提升学生的学习兴趣。
1.2提升学生综合学习能力
情景教学法的合理应用还能提升学生综合的学习能力。英语是一门语言学课，对语言的掌握必须要能够熟练的将其应用并表达，情景教学法为学生提升语言能力创造了更好的条件。在以往的英语教学中，口语练习的重要性很容易被忽略，由于口语考试并不会伴随每一次英语考试，很多老师在课程规划中减少了口语练习的教学活动，而学生更难以意识到口语练习的重要性，导致很多小学生口语能力较弱。而在情景教学法中更加重视学生的交流与表达，学生有更多口语练习的机会，且这样的教学活动更加新颖，比以往单一的口语练习活动更具吸引力。另一方面，情景教学法还能提升学生的思考能力。通过构建相关的学习场景，可以更好的引起学生的思考与共鸣，让学生通过情景对学习知识产生更深刻的理解与感悟，从而达到良好的教学效果。
2、如何在小学英语教学中应用情景教学法
2.1借助道具生动呈现教学内容
在英语学习中，单词作为最基础的掌握内容，在学习时如果仅仅只围绕单词进行记背，就会使得教学氛围过于枯燥，不利于学生理解单词。所以，在单词学习时，积极应用情景教学法，让单词学习更加丰富多彩，可以让学生对应于学习更有兴趣，提升单词理解、记忆的效率。例如在学习三年级下册《Do you like pears?》这一单元时，学生会学习一些常见水果的单词。但是如果仅仅对单词进行记忆，会使得课堂较为沉闷。
教师在开始教学前可以准备一些教学道具，为学生准备一些常见水果如苹果、香蕉、葡萄等，在教学单词时，使用这些道具，让单词的形象更加具体生动，增强单词与其内涵的联系性。除此之外，教师还可以借助这些道具创设相应的教学情境，让学生扮演来水果店买水果的顾客，教师扮演水果店老板，将道具进行摆放，让学生与老师展开对话。这样的教学方式不同于让学生直接按照书本中的对话开展对话练习，而是即时性的，学生需要自己组织语言、练习语法，为英语课堂增添了更多趣味性。降低英语学习的整体难度，在较为轻松活跃的氛围中提升英语学习的效率。
2.2铺垫氛围，引入课堂
利用设置相关的教学情境来引入正式的学习课堂，可以让学生在课堂开始前有更多思考的空间，让思维进入一个活跃的状态，从而在正式学习中表现更好。通过教学情境还能为教学内容设置悬念，让英语教学方式不再沉闷单一，为英语学习创造更好的环境。例如在学习四年级下册《Weather》这一单元前，教师可以根据天气创设一个相关的教学情境，如：“如果明天我们学校要举办一场大型活动，那么你是否可以根据最近的天气推测出明天的天气是否适合开展活动呢？”学生根据教师提出的假设就会联想实际生活中最近的天气情况是怎样，教师可以在黑板上与同学一起记录最近5天的天气状况如何。记录完成后，让学生根据这些内容来推测明天的天气状况。在这个过程中，学生以天气为重点展开了联想，让学生结合自身的生活日常与积累的经验认识，将知识与实践进行结合。另一方面，通过学生间的交流分享，学生还可以不断丰富自身的经验，加深对天气的理解与认识。在交流完成后，教师再开始正式的教学内容，学生在这样的学习中更有参与感，而不是以老师为主导进行学习。将被动的学习地位转变为主动。
2.3利用游戏情境提升学生学习兴趣
通过搭建情景开展相应的游戏教学活动，可以提升学生英语学习的兴趣。由于小学生还处于活泼好动的阶段，游戏教学法十分适合小学生的年龄特征，且游戏教学法与情景教学法都强调在寓教于乐的氛围中提升教学质量，所以，通过建立情景开展相应的游戏活动教学，让英语学习方式不再固定，学生可以在更加轻松的氛围中进行学习并建立学习兴趣。例如在四年级英语中《Dinner’s ready》这一单元中，老师可以先将一些基础单词如“hamburger”、“sandwich”、“noddles”等先教读一遍，结合图片的形式，更能吸引学生上课的兴趣，帮助学生进行记忆。随后可以开展角色扮演的小游戏，让老师扮演餐厅的点单人员，学生扮演来吃饭的顾客，老师对学生进行提问：“Which kind of food do you like best?”学生进行回答，老师继续提问：“Why do you like it?”学生回答完毕后点单结束，轮到下一个学生进行点单。角色扮演的游戏形式可以让学生在英语课堂当中更敢于开口读英语、练英语，给予教师更多纠正的机会。并且通过建立情景的方式让英语学习变得更加生动有趣，学生在情景对话中更能代入自身，从而融入到英语学习当中。情景对话为课堂带来了更多互动，提升了课堂的活跃度，帮助学生巩固课堂学习的基础内容。
结束语
综上所述，情景教学法十分适合小学阶段的英语学习，不仅可以降低英语学习的难度，还能让学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣。在如何设计更适合小学生的英语教学活动上还有很多值得教育者思考的问题，要不断借鉴已有的经验，学习新型的教学思路，带给学生更高质量的英语教学内容。
参考文献
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