余玲
德阳市实验小学，四川省德阳市618000
摘要：随着课程改革的不断深化，小学英语中的阅读教学也受到了教师更多关注，为了更好的实现学生素质的培养教师则必须要对其思维品质的提高予以重视。为此本文则将对小学英语阅读教学中思维品质培养的重要性进行一定的分析，并对小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略进行一定的探讨，希望能够为小学生思维品质以及核心素养的培育产生积极的影响。
关键词：小学；英语阅读；思维品质；培养策略
在以往较为传统的英语阅读教学过程中，教师往往将教学的重点放在对知识的讲解上并没有对学生思维能力的提高过多关注，这也就导致学生的批判性、创新性思维无法得到有效的培育。为了响应素质教育的要求，实现高效英语课堂的构建，教师在阅读教学时就要积极主动的引导学生进行问题的思考，使其在不断的思索以及探讨中实现思维潜质的激发，如此一来学生思维的逻辑性以及其思辨能力就可以得到有效的提升，进而达到素质教育对阅读教学的要求。
一、小学英语阅读教学中思维品质培养的重要性
小学生正处于进行英语学习的初始阶段，而在英语教学中阅读教学则是其中的重要内容，阅读材料中渗透着词汇、句型、词组、语法等各种各样的知识，所以如果学生能够实现自身阅读能力的提高，那么其综合能力就可以得到有效的提升。但是通过对现如今的小学阅读教学情况进行调查可以发现，当前小学英语阅读教学的效率往往不高，而且学生的英语阅读能力也不理想，并没有达到相应的要求。造成这一现状的最主要的原因就是由于教师受传统教学模式的影响，教学思维不够开放，所以其在进行阅读教学时中带领学生使其充分的阅读材料的内容进行掌握，对学生能力的培养有所忽视，而这也就会对学生英语水平的提高造成阻碍。为了实现以上问题的解决，教师就要对开展英语阅读教学的方式进行不断的探索创新，进而让学生在阅读学习的过程中实现思维品质的培育，如此一来就可以为学生今后的发展奠定良好的基础[1]。
通过在阅读教学过程中实现学生思维品质的培养，那么其就可以更好的实现英语思维的形成，这样学生在进行英语学习时就可以更加轻松的进行知识的掌握，进而学生的学习能力就能够在思维品质的带动下得到有效的提升，所以说如果学生具备了一定的思维品质时，其就可以更加愉悦的进行英语的学习并在英语学习中获得成就感，这样学生也就能够全身心地投入到阅读学习中去，进而就可以保证小学英语阅读教学的质量，并为小学生英语综合能力的培养产生助推作用。
二、小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略
(一)课前预习，提升思维逻辑性
在进行英语阅读教学时为了使得学生在课堂上能够更加迅速的投入到教学中去，教师就可以向学生布置相应的预习任务，让其在课前对下节课所要学习的阅读文章进行预习，如此一来学生就会对教学内容产生初步的了解，在自主预习的过程中对文章的背景、主要内容进行掌握，并使其对文章内容进行整理归纳，进而其在思考的过程中自然而然的就会对文章展开更加深入的分析。
与此同时，学生在预习过程中其逻辑思维能力也可以得到有效的培养，而且其在阅读的过程中也可以有效的明确学习过程中的难点，这样其在教师进行课堂教学时也就可以更具针对性的进行学习[2]。此外在课堂教学的一开始，教师还可以根据课文内容设置相应的问题并要求学生进行回答，以此来对其预习质量进行检测，而且在问题的引导下学生就会调动自己的记忆并展开深入的思索，这也就为其逻辑思维的培养提供了良好的条件。
（二）课堂提问，锻炼思维批判性
由于小学生年龄较小，有着活泼好动、注意力难以长时间集中的特点，所以教师在进行阅读教学时可能课堂上到一半就会有学生出现走神的问题，这时教师就可以利用提问的方式来吸引学生的注意力，使得其对阅读课文提高关注，而且在问题的引导下师生互动的质量就可以得到有效的提高。与此同时，教师在进行问题的设置时还可以将其融入到教学计划中去，以层层递进、难度递增的方式来进行问题内容的设置，以此引导学生在对问题的思考过程中不断的对文章内容展开剖析，进而使其对文章的深层含义进行掌握。此外，为了实现学生批判性思维的培养，教师在阅读教学时还要鼓励学生大胆的进行自身见解的表达，使其能够主动提出自己的疑问，这样在讨论以及辨析的过程中就可以实现学生思维品质的培育。例如，教师在阅读教学的一开始就可以结合课文内容提出一个问题来调动学生的好奇心，使其在求知欲的影响下积极主动的对这一问题展开探索，而为了保证这一教学过程的有效性，那么教师在进行问题的设置时必须要将其与学生的身心特点进行结合，使得学生的注意力得到充分的吸引。与此同时在进行问题的设置时还要保证答案的开放性，以此让学生能够畅所欲言对自己答案的合理性进行论述，这样学生的思维能力就可以得到有效的提高。
（三）观察生活，培育思维的灵活性
在以往较为传统的英语教学过程中，教师往往将教学地点局限于教室这一单一的环境中，然而这一单一的教学模式很难实现学生兴趣的调动以及其视野的拓展。为了提高学生对英语学习的积极性并实现教学模式的有效创新，那么教师就可以带领学生来到室外并对室外的学习资源进行有效的利用，以此使得其在英语学习的过程中得到思维的扩展，并让学生在更加新颖的学习体验中感受到英语的魅力，实现其创新能力的培养以及思维灵活度的提高。而且当老师借助生活情景来进行教学时，学生从生活中获取知识的能力也可以得到有效的提高，进而其学习能力也就可以得到一定的增强。所以在实际的阅读教学时教师就可以结合阅读教学的内容，带领学生来到相应的场地中，以此让其在亲身体验中实现思维的激发[3]。此外，当学生的视野得到有效的开阔后，其思维往往也会更加活跃，这时如果教师提出问题那么学生可能会给出一些更具创意的答案，如此一来就有利于其思维品质的构建。
总结：综上所述，对于小学生而言进行英语阅读往往有着较大的难度，这是因为在进行英语阅读的过程中其必须要具备一定的词汇积累，并掌握相应的句型结构，所以英语阅读是对学生英语综合能力的一大考验。而如果教师能够在阅读教学的过程中对学生思维品质的培养予以重视，那么学生的英语思维就可以得到有效的激发，进而其就能够更加轻松的实现知识的掌握，如此一来学生学习的积极性就可以得到有效的提高，而这也就可以助推其阅读能力的发展。
参考文献：
[1]李阳.关于培养小学生英语学科核心素养的有效策略[J].考试周刊,2021(18):85-86.
[2]高建军.在英语文学名著阅读教学中小学生思维品质的提升[J].小学生(中旬刊),2021(03):68.
[3]王兰.小学英语绘本阅读教学中提升学生思维的有效策略[J].天津教育,2021(06):154-155.
[4]何华敏.浅谈指向思维品质提升的英语阅读教学[J].小学教学参考,2021(03):66-67.