徐颖
廊坊市第二十一小学 河北省廊坊市 065000
摘要：近年来，儿童图书出版市场非常繁荣，尤其是绘本，越来越受到低年级学生的青睐，绘本使学生可以在无压力地状态下阅读。随着新课程改革的推定，国家对儿童英语教育的重视程度越来越高，绘本也越来越受到学生、家长和教师的关注。为了克服教学过程中的效率低下和呆板问题，教师应积极将英语绘本纳入小学英语阅读教学过程，探索小学英语阅读教学的新方式，解决学生实际语言使用能力差等问题。
关键词：小学英语；阅读教学；英语绘本；灵活运用
1引言
小学位于人生的重要启蒙阶段，是教育学习的关键时期。在此期间，由于好奇心强，小学生很难集中注意力，传统的英语教学方法已无法满足他们的英语学习需求。英语教师需要不断改革教学方法，激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在英语阅读教学中应用英语绘本，其内容更加丰富、图画生动， 精美的图像和丰富的知识相结合，为小学生提供阅读场景，从而打开小学生的想象力，激发英语阅读的热情。
2 英语绘本特点剖析
2.1主题鲜明，易于理解
英语绘本在信息的呈现方面对比普通的英语阅读教材具备更强的直观性，同时英语绘本大多采用丰富的图画插图辅助阅读的方式，使得学生对英文绘本会有着更高的学习阅读兴趣，也可以帮助小学生在利用英语绘本进行英语阅读学习时，更加直观的了解阅读信息，对阅读信息产生更加深刻的记忆[1]。同时，在小学英语学习阶段学习的英文词汇量较少，阅读文章也较为简短，因此，如果使用英语绘图进行辅助教学，可以帮助学生更加充分地了解词汇含义，提升小学生的英语阅读学习质量。
2.2故事贴近生活，升华情感
在传统的课堂中，教师往往忽视了为学生创设不同情境以便于学生学习不同情境下的用语，但是在绘本中作者通过创设不同的情境，使学生融入其中，从而学会更好、更恰当地使用语言，使学生记忆不同区域不同场合的语言特性更加容易。绘本故事往往也更加贴近生活，让学生在学习绘本的同时，加深和爸爸妈妈的感情，丰富自身的情感体验，让学生树立起更加健康的人生观和世界观。
3 英文绘本在小学英语阅读的教学运用策略
3.1以教材为出发点，选择合适的绘本
小学英语绘本只是作为教辅资料而存在，教师在选择绘本时，要立足于课程教学内容。小学低年级的教材中尚未更多地涉猎英语词汇，因此，教师选择绘本时要尽可能选择图片材料较多，英语语句尽可能简单易懂，设计的故事情节符合学生认知的绘本。小学高年级阶段学生已经具备一定词汇量，在选择英语绘本时，要与这个年龄段学生特点相匹配。教师引导学生阅读英语绘本，要方式恰当，形式新颖，既能连接课本，又能提升学生能力。例如，作者对北极星分级阅读绘本与冀教版小学英语教材的整合进行了研究，此绘本内容十分丰富，带有较强节奏感，开阔学生的视野和眼界，让小学生掌握课本以外的更多知识，也能够让单调的英文课堂变得丰富多彩，兴趣盎然。
在小学低年级阶段，教师可以将绘本“cat”的故事融入课堂，学生阅读绘本，教师指导学生熟练掌握cat，bag，run，box，hat这些基础性单词。灵活性运用英语句型“Cat run in the bag/hat/box.”英语教师通过这样一个简单的绘本故事，让学生在提高学习兴趣之余，满足知识需求。在高年级阶段，教师同样可以将诸如“A cat’s Tale”此类英语原版绘本引入课堂，开拓学生阅读思路，养成学生英语学习习惯。教师讲授课本知识，将绘本材料内容融入教学，为课堂效率提升提供有力支撑。
介词的学习对小学阶段学生学习略有难度，教师在讲课中可以将“Rosie’s Walk”绘本素材融入课堂，通过故事中的across，over，under等词语，使学生更容易掌握介词的使用方法和语境。
3.2结合绘本内容进行情景教学
英文绘本的教材内容多元化、兴趣广泛、包含内容风格各异，可以给学生一个丰富的阅读体验，但是对于教育者来说，选择英文绘本必须要根据小学生的文化程度，接受能力以及實际情况来定。老师可以选择优秀的绘本，并根据里面的故事内容来实现情景教学，提出疑问，这样可以更好地引起学生的思考，有助于理解绘本里面的故事内容，激发小学生的学习主动性。比如，在课堂上，老师可以通过做游戏的方式来调动学生的积极性，就学习鼻子、耳朵、眼睛和膝盖等身体部位单词的时候，老师可以让学生起立，进行摸鼻子、摸耳朵等游戏，老师在讲台上面说单词，学生根据老师说的单词进行摸鼻子等一系列动作，摸完之后再一起大声地读出来，并且可以相互监督，周围同学有没有摸错或者读错，老师充分结合绘本里面的内容进行教学，这样学生和老师可以在轻松愉快的环境下进行学习和互动，在做游戏的同时也记住了很多单词，也学到了单词的发音，极大地提升了绘本教学的效率和质量。
3.3运用绘本丰富课堂教学形式，调动学生参与阅读学习的积极性。
在小学英语阅读教学过程中，为了进一步提升学生参与阅读学习的积极性，教师就可以通过绘本教学来丰富阅读教学形式，吸引学生在课堂上的注意力，进一步激发学生参与阅读学习的内在动机，以保证学生的英语阅读学习状态，加快小学英语阅读学习任务的高效完成。例如，在学习粤人版英语四年级上册《SchoolSubjects》一课时，为了最大程度的调动学生参与课堂学习的积极性，教师在教学前就可以提前利用信息技术将该课的阅读内容制作成生动形象的有声绘本，在课堂上通过有声绘本的播放来改变传统单一的讲解时的阅读方式，让学生在有声绘本的观看过程中更好的感受英语阅读的乐趣，进一步激发学生参与阅读学习的欲望，促使学生可以以更积极地状态投入到英语阅读学习中来，进而为学生更高效地开展英语阅读学习创设良好的条件基础。
3.4对英语绘本开展分层式阅读活动，提高学生的综合水平
通过在小学英语教育中引入绘本开展教学，能够使得英语教学变得更加生动，更容易受到学生的欢迎。绘本教材能够以具有趣味性和吸引力的图像绘画来吸引学生学习英语，更加符合学生的知识认知习惯，这可以让学生在轻松愉快的心态中进行英语知识的学习，从而有利于其阅读习惯的培养和建立。有的学生擅长对英语绘本中阅读的理解，有的学生对英语绘本中故事逻辑清晰明了，因此教师要善于引导学生之间互帮互助，取长补短，通过让理解能力强的学生帮助其他同学更好地学习英文绘本中的内容。逻辑思维强的学生可以帮助其他同学掌握英语阅读的技巧和方法。一方面，能够让英语的学习变得生动有趣，使得学生在接触绘本英语学习的过程中喜欢学习英语，爱上学习英语，英语学习的动力与积极性获得激发，让学生养成平时学习英语的良好习惯；另一方面，能够使学生的英语思维能力与综合阅读能力获得发展和提高，使其通过自主结合图像进行阅读，从多个角度理解认知英语知识，从而提高英语学习的综合水平，为学生未来英语能力的发展奠定良好的基础。
4 结束语
在小学英语阅读教学中应用英文绘本，由于绘本的语言精炼、色彩鲜明、具有趣味性，往往能够更好地吸引学生的注意力，让学生更加专注地投入到英语阅读之中，对学生阅读能力的提高有着促进作用。作为教师，在开展教学时要注意为学生挑选合适的英文绘本，引导学生主动去探索与学习，理解绘本的内容，逐步培养学生良好的阅读习惯，为学生今后的学习打下夯实的基础。
参考文献
[1]潘东梅，史元翠.连云港小学英语教师英语绘本阅读及教学情况调查研究[J].新课程·小学，2019（7）：28-29.
[2]韩张惠子.指向批判性思维发展的小学英语绘本阅读教学实践与思考[J].英语教师，2019，19（13）：48-51.
[3]王庆粉.基于绘本实例的小学英语绘本分级阅读教学探析[J].小学教学研究：理论版，2019（7）：47-49.
[4]叶小莉.英语绘本在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（3）：229.