翁浩
湖北省十堰市郧阳区柳陂镇中心小学442532
新一轮课程改革倡导学生在教师指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，通过任务型教学途径，发展学生自主学习的能力和合作学习的精神，从而促进学生综合运用语言能力的发展。在英语课中进行游戏活动教学正是实现这一目标的好方法之一。但在设计英语教学游戏时，教师只有采用科学、合理的方法，才能使之很好地实现教学目标，达到最好的教学效果。现结合笔者多年来的教学实践和案例谈谈在设计英语教学游戏时，应该遵循的原则。
一、目的性原则
目的性原则指的是教学游戏要为教学内容服务，要完成一定教学目标。通过游戏学生要掌握目标知识、获得目标技能与能力等。不能只追求轻松的课堂氛围，而忽视了教学任务的完成。
例如：在教学关于颜色的几个单词red，yellow，green，blue等，新授之后巩固操练时我设计了“颜色转盘”游戏。把一个圆盘平分成四个扇形，然后涂上所学的四种颜色，在中间插上一个铁钉，再在钉子上固定一个指针，如图：
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游戏分三步：
第一步，老师面对学生转动转盘，转盘停止后学生迅速说出指针所指的颜色单词。
第二步，增加难度，学生在老师转动转盘前先猜测会停在哪个色块上的单词，然后师转动转盘，停止后预测正确的胜利。
第三步，再增加难度，老师把色盘背对着大家转动，停止后让学生猜指针停在那个颜色上。猜对的学生获胜，老师可以给猜对的学生一次转动转盘的机会作为奖励，也可以分组计分得分多的胜利。
这个游戏由易到难，很好地达到了复习巩固所学单词的目的，特别是第二、三步改变了游戏方式，提高了难度，指针所停位置存在不确定性，产生一定的信息差，学生会很感兴趣。参与活动的积极性就比较高。
二、趣味性原则
这个原则指的是在结合教学内容的基础上，英语教学游戏要在安排和形式上新颖、生动。具有吸引力。“新、奇、趣”是游戏能够深深吸引儿童的内在因素。英语游戏可以将枯燥的语言知识转变为喜闻乐见、容易被学生语言实践活动，让孩子们在学中玩，玩中学，在愉快自由的氛围中掌握语言知识，提高能力，产生对英语学习的兴趣。
例如：在教学pep人教课标版三年级上册Unit 1 Hello！之后，我组织学生玩 “击鼓传花” 的游戏。首先，将全班学生分为两大组。教师可有节奏地敲击小鼓，两组学生同时开始传花，当老师的鼓声停止时，两组各有一名学生拿到花，这时，拿到花的学生先自我介绍说Hello, I’m …/Hi, I’m …/Good morning, I’m…，之后再介绍一名好友说This is…没被介绍的学生向他(她)们问好 Nice to meet you.(这个游戏也可用放音乐来代替击鼓，学生可待音乐停止时起立做自我介绍、介绍他人等。)
教师还可以借助图片、音响材料、实物、多媒体、语言、动作等多种手段和方法，充分调动学生多感官、多智能的活动，激发学生积极主动地参与到教学游戏中来。游戏要难易适中过难或过简单的游戏都会影响游戏的趣味性。同时游戏形式要新颖多变，可以是竞赛的形式，这种形式在游戏中经常采用。还可以采用角色表演、抢答、魔术、猜谜接龙等多种形式，根据具体情况灵活采用。
三、教育性原则
教育性原则指的是英语游戏教学中将德育、美育、积极的情感因素的培养贯穿游戏之中，培养学生正确的人生观和世界观，促进学生良好的心理语言素质的发展。
有这样一个案例：教师在教授动物类单词时，设计了“Go hunting”这样一个游戏，有几名学生扮成动物，另外几名学生办成猎人，当猎人喊：“Elephant，elephant！”并举枪瞄准大象“砰”地扣动扳机时，若“大象”没有反应过来就必须中弹倒下。这个游戏对动物类单词的训练，有一定效果。但是他缺乏环境保护意识，应该教育学生爱护野生动物，而不是猎杀。因此在思想教育方面是失败的。如果把拿枪的同学改为拿着水果，把每一种动物改为两个。拿香蕉的学生喊：“Elephant，elephant！”哪只“大象”先跑到拿香蕉的学生身边这只大象就得到香蕉。把猎杀动物改成喂动物，岂不对学生起到爱护动物的正面教育了吗？
四、参与性原则
这个原则指的是游戏活动要面向全体学生，保证大多数学生参加游戏活动。教师在设计教学游戏时要考虑一合适的形式、采取适当的方法组织游戏活动，是参与游戏活动的学生尽可能多。有可能的话全班都参与游戏活动。要让全班学生都参与活动那么游戏活动不能太难，否则会使大多数学生做不来，导致失败，挫伤学生参与游戏的积极性。但也不能太容易，否则很难调动学生的兴趣。设计游戏时要根据不同年级学生的实际情况，设计最适合他们的游戏。例如前面所举的猜颜色游戏。还比如：我们在教学1-10十个数字巩固操练时，可以让学生列队用英语进行1-10报数。在教学问候语: “How ere you ?”及答语：“I’m fan ，thank you !”我们可以设计一个“问候接力”竞赛的游戏。把全班同学按竖排分成几个小组，然后教师对着每排的第一个学生说：“How ere you?”各排第一个学生回答：“I’m fan，thank you！”再迅速转身问候各自身后的同学：“How ere you?”后面的学生回答：“I’m fan，thank you！”之后再去问候第三位同学以此类推。等每排最后一个学生回答完前一个学生后，再跑到讲台前问候老师，最先跑来问候老师的那个组为胜利者。这样就会保证学生的参与度。
五、激励性原则
这个原则指的是在教学游戏中采用多种多样的奖惩措施，用强化和鼓励的方法激发学生主动参与游戏教学活动的积极性，使教学活动游戏更好的实现教学要求。激励性原则在教学中一方面强调要激发学生学习的兴趣，学习的热情，以及主动学习的精神；另一方面是激发学生提出问题、积极思考、促进心智的发展。采取适当的激励措施会促进学生主动学习，积极思考，敢于表现，很好的促进学生素质的全面发展。
教师要多鼓励害羞的学生参与到活动中。由于性格的差异，有些学生不敢大胆表现。例如：在竞赛时，他们明明知道答案，但就是不敢站起来回答。教师可以用眼神、表情、手势等身体语言或者口头语言鼓励他们。在他们回答正确后，教师很真心、很热烈地表扬他们。这样会激发学生的自信心，他们会积极地参与到游戏活动中来，对英语学习的兴趣也会大大提高。对于比较爱说、爱动的学生，教师要激励他们多思考，培养他们爱思考的习惯。教师在整个游戏活动中，要多肯定、表扬学生，这种表扬不是形式上的，而是发自内心的。
六、情境性原则
这个指的是英语游戏教学的设计要真实、贴近生活，使学生在真实或模拟的情境中运用语言。情境的创设对教学气氛又很大影响。创设一个真实场景或逼真的情境使学生能很容易进入其中。学生会感受到英语就在他们周围，用英语表达不是高不可攀的事情，他们可以在情境中快乐地运用英语，体会学习的快乐。例如：在学食品名称时，可以创设“麦当劳”的场景，在黑板上画一拱门，写上麦当劳的标记，拱门前放一张课桌，上面堆满制作的食物卡片，再由两位头戴厨师帽的同学扮演服务生，其他同学扮演顾客，挑选自己爱吃的食物，并用Do you like……?调查至少四位同学吃了什么。在活动结束时向全班汇报。“麦当劳”是小学生们比较熟悉和喜欢的地方，这个游戏创设这样一个逼真、贴近学生生活的场景使课堂气氛一下子就活跃起来了。