万佳君
江西科技师范大学 江西 南昌市 330038
摘要：教师是一个特殊的职业。做一名教师难，做一名初中英语教师更难。特别是英语作为一门外语，对学习者难度较大。初中教师面对的是年龄较小的学习群体，因此教学方法显得尤为重要。
关键词：英语教学，任务教学，实践生活
目前，在英语教学中出现了这样一个“怪圈”，学生花费了大量的时间和精力，教师也是不遗余力地进行教学，但是学生的英语成绩还是呈下降的趋势。
针对这种情况，笔者认为这种现象出现的原因主要有以下几点：
一、教学过分依赖设备，轻视教师的作用
现代信息技术设备就是通过声音、文字、视频等方式加入到教师的多媒体课件中作用于学习者的感官，使其都参与其中，学生的有意识与无意识都被调动了起来，学习效果要好于单纯的读与背，这也充分体现了电化教学的一个优势。同时借助现代信息技术设备向学生呈现学习内容，其容量是比较大的。在学习过程中，许多内容是可以进行扩展的，而且对学生有着很大的帮助，但是一些教师在课堂上过分地依赖这些设备，而自己成了现代信息技术的“陪衬”或者“播放者”，从单词的教学到课文的朗读，从课文的分析到重点句型的拓展练习，教师都只是轻轻地点一下鼠标，学生也只是跟着大屏幕一步一步完成，这种被动式的学习，导致学生的注意力不太集中。因此，过度使用现代信息技术设备会成为上课的一种“干扰”，过分的依赖信息技术手段，学生就容易在上课过程中变得疲劳，虽然教学过程热闹，但是实际教学效果却不太理想。因此，在整个教学过程中，我并没有一直使用多媒体播放所要学习的内容，只在导入时运用了多媒体播放视频歌曲，并使学生带着问题去听，既能引起学生的学习兴趣又利于学生集中注意力。
二、教学内容支离破碎，忽视知识的系统化
在初中阶段，英语的学习是离不开单词、句型这些内容的，许多教师在教学时还是比较注重书本上的教学内容，先教学课文当中出现的新单词，然后再将本单元或者本课时当中的新句型或者重点句型挑出来，通过句型转换、或者句子成分替换等形式进行替换练习，学生能按照例句完成练习即可，而对于课文当中所出现的固定搭配、介词的用法等内容也只是勾画出来要求学生死记硬背。虽然学生能记住，但是却不知道它的用法，而日后没有经过强化练习，学生也就给忘记了。而且，教师只是将课文内容分解成了若干个知识点，并未将其串联起来，每单元或每课时讲一个知识点，导致学生的学习是断续而不是连续的。
三、英语教学学用分离，弱化了运用能力
现在的英语教学的目的只是为了应付考试，考试成了评价教学效果的唯一途径，似乎只要能答到试卷上，学生的英语就学好了，其实这都是评价机制的单一所造成的片面效应。许多学生在试卷上可以得满分，但是在实际中却不会运用，更别说与外籍人员进行交流了。教师在教学过程中过分的重视了知识的传授，而对于学生运用英语的能力却忽视了，这样英语教学就变成了单纯的应付考试，这样反而使得学生学习英语的兴趣越来越减弱，英语教学也越来越难。在英语教学中，不仅要向学生传授知识，但是更要注意培养他们的运用能力，而且要恰当使用现代化的教学手段，教师的主体地位不能丢。只有从多方面入手，才有可能不断地提升学生的学习水平，使得英语教学走出越学越差的“怪圈”。
英语作为一种外国语言，不仅对学生的学有难度，而且对教师的教有挑战。
因此在英语学习中，教师的教学显得尤为重要，好的教学方法能使学生的学习效率翻倍。笔者针对此有以下几点感悟：
一、丰富课堂内容，引起学生的学习兴趣
1．初中英语新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践力，培养创新精神。可以使用多媒体播放视频歌曲，引起学生对新知识的学习兴趣。
2．除了运用多媒体，我还鼓励学生通过自己特有的方式进行课堂展示。通过听歌曲，学生记录了许多动词，鼓励学生可以用游戏的方式展示，比如“你做我猜”，一个同学做动作，另一个同学猜动词。在这个游戏中，很多原来害羞的孩子会变得大胆起来，在这一过程中他们不但锻炼了自己，而且培养了与同学之间的合作能力与默契程度。每一个孩子都参与到这个游戏当中，他们每个人都乐此不疲，深感其中的乐趣。
二、教师要运用合适的教学方法引导学生的学习
一个好老师要懂得运用合适的教学方法使学生学会学习。在导入的过程中，教师不能直接就说出来本节课所要学习的内容，要引导学生从歌曲里所记录的动词猜想本节课所要学习的内容是与什么主题相关的。教师可以通过适当的发问引导学生向某一方面去思考。
三、多运用任务教学有利于学生的学习。
目前的初中英语教学过程中，理论知识依旧占据相当比例，且因传统教学法忽视学生的主体性，导致学生在课堂全程被动接受知识，学习主动性不高，学习兴趣逐渐丧失，对学生未来的英语学习造成了不良影响。为解决英语教学中存在的问题，教师有必要进行教学方法的革新，使英语教学适应新时期的需要。
任务教学法针对学生的需要，通过布置类型丰富、各有侧重的学习任务，促使学生进行自主学习，全面提升学生听、说、读、写各方面的能力；同时，由于任务型教学的探究性，学生在学习过程中需要与教师与同学进行大量互动，从而使学生在探究过程中对英语学习产生兴趣，进一步提升教学质量。
1. 在开展课堂教学活动之前，教师需要根据本课的具体内容和学生的实际水平，提出并设置合理的学习任务。教师应将提出学习任务的环节放在开展学习活动之前，使学生提前明确学习目标，从而对学习活动做出自主规划。此外，在制定学习任务时，教师应始终坚持立足教材内容，对课内教学材料适当加以补充，确保学习任务的科学性与可行性，为教学质量提供保证。在教学设计中，第一步就是三维目标的展示，使学生明确本节课的目标，学生带着目标去学习。
2.在具体开展活动的过程中，可采取小组讨论、课后实践等形式，鼓励学生在探究过程中进行自主分工，促使学生在对学习任务产生整体了解的基础上，认真思考教师对任务完成指标的具体要求。教学设计中贯穿了小组讨论、小组展示的学习方法，学生们学会本节课的主题句后，通过跟小组成员互问互答熟练句型，通过小组展示锻炼自己的表达能力。但有一点需要注意，在活动开展过程中，教师仍需积极发挥其作为指导者的作用 ，及时解决学生在小组活动中遇到的困难，避免低效、无效活动，确保课堂教学效率与质量。
四、及时组织复习
根据新课程理念，每节课教学的内容都是有规定的，将那些仅仅只是听过的知识都变为自己的，可以说是既不容易，也不可能的。因此在课堂上就要重视复习，我将复习贯穿到整个教学过程中，不仅通过提问学生进行复习，还通过小组讨论进行复习，课后还会做相应的练习来巩固所学的知识。
五、将英语教学与实践生活联系起来
著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”美国教育家华特也指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。” 学习英语的最终目的是与人交流。所以，我们要利用一切机会，帮助学生创设英语学习和应用的环境，去提高他们的口语表达能力和实际应用能力。学生如果只在英语课堂上学习英语，使用英语，那么学生的英语学习有很大的局限性，并不能学以致用，与生活脱节。因此，我在课后布置的作业是调查父母做某项活动的频率，在实际生活中锻炼学生的表达能力与组织能力。