韩蓉群
广东省信宜市池洞镇岭砥小学，525321
摘要：本文以小学生学习心理与教育管理方法解析为主要内容进行阐述，结合当下小学心理以及教学管理意义、学生心理情况解析和学生学习管理对策为主要依据，首先分析了心理健康教育是对传统教学模式的挑战、实施心理健康教育必要性，最后从对症下药提升管理、多元主体合作学习、差异教学这几方面进行深入探究和分析，其目的在于提升小学生学习心理发展和心理健康教育质量提升。
关键词：小学生；心理健康教育；教育管理方法
引言：如何面对当今教育背景不断变化，因材施教，进行合理化沟通，解决各种教学问题，小学心理健康教育需要面对问题和挑战。结合自身实际情况提出具体意见，针对小学生进行分析，转变学生思维方式和生活作息，提升学生家庭认知能力和生活价值观等，为其提供良好教育形式，提出具体方案。
一、小学心理以及教学管理意义
1.1、心理健康教育是对传统教学模式的挑战
新课改对小学心理健康教育发展提出更高需求，传统小学心理健康教育理论以及实践教学中存在很多问题和不足，主要是教师培养人过程中，对于学生差异性不够重视，教育统一性缺失，实践性不足。从而使得学生动手能力差，不愿主动参与到课堂教学活动中，陷入一种被动学习情境中，以自我意愿发展，形成一种自私自利心理意识。传统教学模式使得优秀学生感觉学习知识不足，无法满足内心需求，而基础薄弱学生感觉学习内容难，无法掌握，学习能力和素质有待提升，只有中等学生可以跟得上教育节奏，此种现象导致很多学生无法消化知识内容，长时间则会对知识失去兴趣，形成自暴自弃心理，长时间发展将会对心理产生影响。所以在实际教学中要尊重学生之间差异性，使得学生以个性化形式发展，分类指导，因材施教，注重心理健康教育内容和知识内容的结合，将被动学习模式转变为主动学习模式，从根本上提升小学生教学教育质量。
1.2、实施心理健康教育必要性
从学生生理条件上分析，学生身体健康主要表现是身高体重等处于发育阶段，思想尚不成熟，对事情的处理缺乏理性。此时期学生因为生理特征、学校教育以及家庭环境因素影响，使得学生不断出现心理和生理上的问题，心理健康教育质量受到影响，导致学生心理出现问题。新时期为促进学生发展，辅助教学质量，为学生终身发展奠定基础，将学生被动学习意识转变为主动形式，所以要结合时代需求，应对新机遇和挑战，有效提升教学质量，做好管理体系改革和升级工作，针对人才有效评价，开展良好教学工作，为社会培养更多人才。
二、小学生心理情况解析
教育是一个国家和一个民族的立身之本，发展力量的重要来源，是文化教育的燎原之火，老师的存在，是这燎原之火得以不灭的重要保障。老师是学生的引路人，是学生的启迪者。老师是甘露，去滋润孩子们的心灵；老师是明灯，去照亮孩子们的前进道路。
祖国是一个大花园，而小学生则是在花元庇护下茁壮成长的花朵，小学生是祖国发展的动力，少年强则国强，少年智则国智，小学生在学习过程中，应当在老师的帮助下培养自己的德育品质，提升道德水平。00后学生对于事物充满好奇心理，并且在小学阶段的学生还存在攀比心理，对于新鲜事物接受比较快，加上处在小学的学习阶段，注意力极易转移到其他事物上。此时的学生喜欢打闹嬉戏。贪玩是所有学生的本性， 对于小学生来说，需要做好心理分析工作，针对性教学，结合学生兴趣和心理需求，为学生提供良好教学内容，因材施教，使得学生懂得自身学习重要性，提升学生专业知识同时，注重实践教学活动的组织，从而不断提升教学时效性，学生综合能力提升以及素质发展奠定基础。学生为主体开展教学，使得学生掌握教育方针内容，以立德树人作为教育基本目标，积极参与到教学活动中，为学生构建学校和家庭为一体的教育环境，共同教育形成合理，促进学生全面发展[3]。在实际教学中可以根据学生兴趣差异性教学，做好学生心理健康培养工作，借助教学活动，有目的性组织教学活动，积极引导学生参与到教学活动中，针对学生心理具体分析，将个体作为发展核心内容，促进学生全面发展，从而不断提升教学时效性。
三、走进小学生的心灵世界，开展心理健康教育
在小学教学阶段，小学生可能因为缺少来自家庭和亲人的关爱与引导，道德思想极易出现滑坡，慢慢的开始打架、恶语伤人、缺乏礼貌，长此以往会严重影响其健康成长。作为小学生情感教育的责任人之一，教师责任重大，在日常的情感教育中要注意方式方法，积极走进他们的心灵世界，发挥教导作用。总的来说，需要做好以下几点工作：①为小学生创设良好的人际关系环境，保证可以直接或间接的获得情感体验：教师要积极的与小学生进行交流沟通，用自己的爱心去感化学生，获得他们的信任，在沟通过程中要做到动之以情、晓之以理、情理结合，让他们可以感受到关爱，向他们伸出温情的双手，逐步消除心理上的问题，引导其树立正确的道德观、世界观与人生观，学会感恩父母。在生活上给予细心指导，多给他们温暖，比如“天冷要盖好被子”之类的叮嘱，一丝赞许的微笑，让他们可以感受到心灵上的归宿。在教学过程中，要给予他们足够的帮助，如果犯错不要大张旗鼓的批评教育，而要单独进行交流沟通，明确事件的来龙去脉，循循善诱，帮助其认识到错误，实现心灵教育的目的。另外，要积极鼓励他们参与到人际交往中去，组织课外活动，引导他们参与到团体活动中去，善于发现自己和他人的美好品质，逐渐养成乐意参与全体教网的习惯，同时学会宽容待人，自我疏导和调节，从同学之中获得情感体验；②对小学生进行关爱和鼓励等心理健康教育：教师要经常与小学生进行心灵沟通，开展谈心活动，引导他们说出自己内心的想法，并指导他们学会心理情绪调节的方法，比如情感不顺时可以想想开心的事情，遇到困难第一时间寻求老师的帮助，进行关爱和激励教育，提升他们的安全感，找到心理平衡，促进健康心态的发展[1]。
结束语：当今新时代背景下，小学心理健康教育已经成为教育发展的重要部分，在教学过程中，教师要不断积极帮助学生解决心理问题，不断在日常生活中提升自身管理班级的能力和自身心理教育水平。面对日益多元化的课堂，教师更应该树立正确的教学观念。在三尺讲台中融进辛劳，融进师德和师魂，那么这名老师一定会为学生所爱，他的学生们也可以快乐高效的学习。
参考文献：
[1]寇彧,唐玲玲.心境对亲社会行为的影响[J].北京师范大学学报(社会科学版). 2004(05)
[2]俞国良,陈诗芳.小学生生活压力、学业成就与其适应行为的关系[J].心理学报. 2001(04)
[3]俞国良.我国中小学心理健康教育的现状与发展[J].教育科学研究. 2001(07)