创设情景,让学生在乐中学,在学中乐

发表时间:2021/5/13   来源:《中小学教育》2021年第2月第4期   作者:邓凤英
[导读] 小学语文对学生学习成长有着深远的影响和意义
        邓凤英
        五华县横陂镇第一小学  514421
        摘要:小学语文对学生学习成长有着深远的影响和意义,语文学习可培养学生优秀语感,同样有利于综合素养的发展提升。情境教学是小学语文教学所运用的重要方法之一,通过创设情景,为学生提供适宜的教学情境,有利于学生知识的深入学习理解。文中以小学语文为重新,对创设情景的教学策略进行分析探讨。
        关键词:小学语文;课堂教学;教学情景

        前言:小学语文教学阶段,情境教学是吸引学生积极主动参与教学的重要教学方法。情境教学属于教学方法的改革创新,是对传统教学的突破和挑战。特别是针对小学语文教学,创设情景对学生学习成长具有重要的影响和意义,教师务必重视创设多样化的教学情境,如联系生活、借助多媒体等,依托创设情景,使学生对语文学习更加感兴趣,真正实现在乐中学,在学中乐,促进学生综合能力的强化提高。
        一、紧密联系生活,创设情境教学
        对于语文学科,和生活之间存在紧密联系,语文源自于生活,脱离生活的情况下,势必无法使学生产生情感共鸣。因此,课堂教学期间,教师需重视对课堂教学和生活的充分结合,使学生感受到生活化的语文,使其对语文学习产生充足兴趣,在生活中发现寻找语文,在生活中感受体会语文,并在生活中加以灵活运用。所以,语文教学中,教师务必重视紧密联系生活,创设生活化教学情境,让学生在乐中学,在学中乐。比如,以“大自然的声音”为例,课堂教学中,教师可以提问,引导学生积极思考,为创设生活化情境奠定重要基础。教师可提问:同学们,在你印象中大自然是那种样子?声音是怎样的?有没有给你留下深刻印象的声音?大自然的声音会让你联想到哪些?通过循序渐进的提问,使学生思维得到有效调动。学生经过思考后,教师可继续说道:“这节课所需的课文和大自然的声音有关,同学们是否想知道,你的联想和作者是否一样呢?”并引导学生对所思所想开展积极讨论,加深对知识的记忆理解。这样,生活化教学情境下,学生对语文学习保持充足热情,积极主动参与其中,学习效率明显提高[1]。
二、运用多媒体技术,创设形象化情境
        课堂教学期间,借助多媒体技术,创设形象化教学情境,可促使学生对课堂教学产生极大兴趣,使学生学习效率得到充分保证。

信息技术时代,互联网在各个行业领域活动广泛应用,教育领域同样如此。对多媒体的有效运用,以图片、视频等,制定相应的教学课件,使课堂教学更加生动、形象、直观。通过画面的展示,对学生感官形成有效刺激,注意力同样得到有效集中,对语文保持更高的学习兴趣和积极性。所以,教师应重视运用多媒体技术,创设形象化教学情境,对教材加以完善补充的同时,帮助学生加深记忆理解。比如,以“去年的树”为例,课堂教学中,教师可借助多媒体,播放展示有关的视频,视频中小鸟与大数相依为命,随着时间的推移,小鸟与大数彼此依靠,情感不断增加。视频之中,展示出合作自然的优美画面。学生仔细观看期间,教师可按下暂停,并提问:“同学们,大家觉得大数和小鸟关系如何?”教师可引导学生分析思考探讨,并准确表达自身观点和想法。待学生表达后,教师可不必立即做出可定或是否定,可引导学生继续阅读课文,对文章进行仔细阅读,并对生字词做出仔细标准与查阅,对知识内容进行深入学习理解。如此,对多媒体技术的有效运用,可保证学习氛围,从而让学生在乐中学,在学中乐[2]。
三、教师示范朗读,创设阅读情境
        关于创设情景,教师同样可以基于学生年龄特点,针对性的创设其他教学情境。目前,部分小学生在面对和生活存在明显差距的课文,较易出现畏惧心理,这也对课文学习理解产生阻碍影响。所以,教师需基于学生具体学情,为学生做出示范阅读,使学生做出深入感悟,了解所蕴含的思想情感。所以,教师示范朗读,创设阅读情境,有利于学生阅读能力的锻炼培养,同样可以帮助学生对课文做出更加深入的学习理解,使教学效果得到充分保证。比如,以“搭船的鸟”为例,课堂教学中,学生看到课文题目会产生相应的疑惑,如鸟怎么会搭船?是不是理解起来较难?如此,学生无法保持对阅读的充足兴趣。所以,为培养学生学习自信,教师可做出示范朗读,通过有感情朗读,引导学生仔细聆听,并对关键字词做出准确注音。示范阅读后,可引导学生有感情朗读,学会紧抓表达重点,对课文做出深刻理解,感受所蕴含的思想情感。同时,教师可对学生做出小组划分,在小组内对课文内容的理解做出思考探讨,并进行有感情朗读,选派代表完成阅读比赛。以比赛的方式,使学生产生极大的阅读兴趣。同时,小组学习中,学生也更加能够对课文做出深入学习理解,真正实现在乐中学,在学中乐。
        结论:综上所述,小学语文教学阶段,创设情景对学生语文学习具有重要的影响和意义。所以,教师需对创设情景加以重点关注,通过紧密联系生活,创设情境教学、运用多媒体技术,创设形象化情境、教师示范朗读,创设阅读情境等教学方法策略,为学生构建适宜的教学情境,引导学生积极主动参与其中,培养其综合能力的全面提高,促进学生核心素养的发展提升。
参考文献:
[1]车红梅.小学语文创设情境教学的策略与原则[J].教育革新,2019,000(005):P.48-48.
[2]袁志梅.浅谈小学语文教学创设情境的策略与方法[J].软件:电子版,2016,000(009):242-242.
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