黄华晶1 许正聪2
1.安徽省肥西县乐平路小学 231200 2.合肥市南门小学上派分校 231200
2018年，教育部门提出的“聚焦课堂，共同成长”教学主张，以“集体备课”为教研阵地，打造高效的集体备课模式，搭建教师成长平台，促进教研团队发展。为打造一支“研究型、专家型、管理型”的教师队伍为团队建设目标，在学校管理、队伍建设上积极探索新途径，谋求学校的新发展，“六定、六备、六统一”集体备课模式在这个背景下应运而生。
教研组是学校教学管理的基层组织，也是教师通过合作从事教学研究的学习型组织，是全面完成教学任务和提高教学质量的重要保证，在新课程背景下，对教师的专业成长有着重要影响。为充分发挥教研组的作用，努力寻求一种理念和实践相结合的教研新形式，而集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径。通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学方法与思路，对教学设计进一步归纳、提升和再创造，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进备课水平，优化教学行为，从而提高教育教学效果。
一、集体备课的产生
以新课改精神为指针，充分借鉴吸收以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的教研思路，发挥备课组的集体智慧，形成了具有南小特色的“六定、六备、六统一”集体备课模式。它发展主要经历了三个阶段。
第一阶段：开始实施，初见成效
面对学校的教学现状，领导班子反复研究，充分论证，依据学校办学宗旨和发展规划目标，决定通过集体备课的方式，提高教师专业水平，构建高效课堂，达到促进学生发展的目的。经过一学期准备，2018年秋季正式开始实行集体备课，我们着重从两个方面入手∶一方面强化老师对集体备课意义的认识，另一方面坚持请进来、走出去，加强对教师的业务指导和培训。结合学校实际，不断改进集体备课制度，经过一学期的努力，到2018年秋季学期结束时，学校上下已经统一了认识，集体备课初见成效。
第二阶段：探索提高，形成模式
2019年春季开学以后，学校完善归纳了集体备课内容，正式确立“六定、六备、六统一”的集体备课要求，并以此来规范全校的教研活动。
“六定”：定时间、定地点、定主备、定专题、定内容、定模式。
“六备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备练习、备作业。
“六统一”：统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练习、统一考试。
在这个要求下，学校具体规范了 “成员写备课提纲——主备人初备——集体讨论——个性化修改——形成教案——课堂实践——课后反思交流”的备课流程，保证了集体备课的提效。
学校还举行了“人人一节公开课”、“无声上课”、“说课、微课培训”等多种形式的教研活动，促进集体备课的有效实施。通过一个阶段的实践，学校已呈现出教师乐于集体备课、集体研课的良好势头，一大批青年教师迅速成长，多名教师获得和 “名师”称号和教育教学获奖证书。
第三阶段：总结经验，巩固成果
如何让集体备课不流于形式,确保组内每个人都真正的有所获,在上述阶段的工作基础上,教研组进行了深入的思考,备什么?怎么备?如何让集体的力量浸润每一个个体?我们采用了主题+课例+微讲座的形式进行集体备课,主题让研究有目标,课例让研究助力于课堂,微讲座则让研究更有了学术价值。随后，学校总结两个学期以来积累的集体备课经验，继续巩固完善集体备课各项流程。新学期伊始，学校“人人一节公开课”采用“同课异构”的模式，采用集体备课流程，课后进行研讨，让集体智慧的火花，迸发于每个课堂。教师们都表示，通过集体备课后，在教学业务水平方面有了卓越成长。
二、集体备课的具体模式解读
众所周知，集体备课是以课堂教学为研究对象，以实施有效教学为研究目的，以备课组为单位，就某一课题或主题展开研究，通过观摩、分析、评价、探究等方式，转变教学观念、改变教学方式、提升教学水平，基于此，集体备课定位是：1.备课的过程是个人智慧通过整合形成集体智慧的过程。2.集体备课不能等同于共同备课，而是有效备课、有效听课、有效评课的综合性研修活动。3.各抒己见、相互启迪、扬长避短，实现教学的最优化。4.通过集体备课，培养教师的合作意识、创新意识、提升团队精神，实现教学资源共享，促进教师共同发展。
基于以上的定位，集体备课先明确主题、充分准备、立足过程、抓住课例、同伴互助、引领提升，确保诸环节落到实处。“主题加课例加微讲座”的基本模式就这样产生了：
以四年级数学集体备课组为例∶开学初，组长带领组员在对学段教材和学生年龄特点充分分析的基础上，确立了本学期本组备课活动中的研究主题，这一主题将持续跟进在一学期的教学活动中，每次通过不同的课例不断加深大家对主题的认识。为使研修主题有具体课例支撑，与我们的教学有机结合，在集体备课的前一周，备课组长确定下周集体备课的主备人和备课内容，成员各自撰写备课提纲。集体备课时，全组教师回顾上周所授内容,在教学过程中有什么感想和困惑；对于提出的问题大家集体研讨,全组成员达成共识之后,形成经验并推广；备课组长围绕主题，梳理相关理论知识，准备微讲座，通过微讲座，提升大家的理论高度；之所以称为微讲座，一是时间短，二是避免每次承担讲座的老师有思想压力。接着由主备人对下一周课题进行初备，全体成员对于主备人的设计进行集体讨论，经过个性化修改之后，由备课组长总结形成教案，老师们再实践于课堂，课后再进行反思，再进入下一周的集体备课，就这样循环往复，做到周周有内容，周周有创意。
三、集体备课的成效
实施集体备课以来，我们付出了许多，也收获了许多，效果有以下几点：
1、提高了教师备课的效率。为教师精心研究教材教法、学习专业知识提供了充足的时间，形成的每一个教案都集中了备课组成员的教学智慧，使每一课时都成为一节展示课、精品课。实现了"以人为本、各尽其才、资源共享"的目的。
2、弥补了教师发展不平衡的缺陷。集体备课过程中，年轻教师可以学习年长教师的丰富经验，年长教师可以学习年轻老师活跃的思维，弥补教师发展不平衡的缺陷。
3、使学生享受到了最优化的教学过程。集体备课时，大家围绕某一教材内容进行探讨，集思广益，扬长避短，最后形成一个比较完善的教学设计，最终实现课堂教学的最优化。
总之，集体备课是集体的智慧的结晶，是教师加深教材理解、优化教学设计、提高课堂效益的一条重要途径，有利于充分发挥骨干教师的作用，有利于提高教师的教学水平。
教研是开展教学活动的有力保障，集体教研的开展，各科老师的集思广益，激励了老师们教学的热情，确保课堂的教学质量，为学生学习提供了强有力的支持。
作者简介：黄华晶，研究方向：课堂教学研究，单位：安徽省肥西县乐平路小学
第二作者：许正聪，研究方向：课堂教学研究，单位：合肥市南门小学上派分校