李云美
祥云县刘厂中学
摘要：随着我国在国际上发挥的作用越来越重要，英语作为一门国际通用语言，重要性不言而喻。教师通过在英语课堂中系统地讲解英语知识，将英语语言和英语文化传递给学生，对学生今后的学习和发展有重要的影响。在提倡素质教育的今天，教育部门更加注重英语教学对培养学生核心素养的影响。因此，学校和教师需要重视对初中英语课堂教学的研究，提高学生的英语学科核心素养基于此，本文章对核心素养在初中英语课堂 中的体现进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：核心素养；初中英语；课堂体现
引言
初中英语教师积极在课堂教学过程中落实核心素养思想，依据教学本质要求以及学生在课堂学习过程中的不同能力，对课堂中的教学方式进行完善，让学生感受到英语学习的魅力，会增强学生的英语学习效果，促进学生的发展，让学生领略英语学习的优势，促进学生的成长。
一、英语核心素养概述
核心素养泛指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”核心素养是学生多个层面的综合表现，例如，知识层面、情感、技能、态度和价值观等。传统教育将知识和技能作为教学的重点，核心素养则需要将学生各方面能力提升贯穿到教学各环节。英语核心素养则是指学生学习英语需要具备的各种能力和品质，具体而言，英语核心素养可以分为四方面：语言能力、思维品质、文化品格、学习能力。在英语教学时，需要围绕这四方面的内容，培养学生的自主学习能力和时代适应能力。让学生可以积极参与到英语学习中来，从而实现英语水平的提升。
二、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）教学目标模糊
在初中英语课堂内教师的教学目标较为模糊。在教学目标的设定过程中，仅以教学需求为基准设计教学目标，忽视学生的实际能力、忽视学生在英语学习过程中的状态。教师目标设定过程不够健全、考虑不到位，导致英语课堂中的教学目标难以达到，学生逐步在英语学习过程中丧失信心，课堂内方向模糊、界限不清，导致学生对英语学习的认知能力逐步降低，不利于学生参与课堂活动，同时不利于学生完成英语知识学习。
（二）学生两极分化严重
英语这门语言学科在学习中需要一定的词汇积累和持续的付出，但是部分学生在进入初中阶段之前就在英语学习中出现了短板，畏难心理严重，所以在升入初中后学生的问题并没有真正解决，导致初中英语学科成为了弱科；同时，成绩的不理想也会影响学生学习英语的积极性和主动性，导致学生英语学习呈现不断恶化，这背离了我们英语教学的初衷，也不利于学生的全面发展和提升。
三、核心素养在初中英语课堂中的体现策略
（一）兴趣为主，激发学生的学习兴趣
核心素养教育理念之下，发挥学生的主体地位，让学生主动参与到英语学习之中。这就需要教师能从学生的兴趣出发，提升学生对英语学习的兴趣，这样才能保证其发挥主动性和积极性，才能提升学生的英语素养。无论是何种学科，兴趣是学习的关键，培养学生对英语的兴趣，才能实现事半功倍的教学效果。初中学生对英语知识有着一定的好奇心，我们可以加以利用。例如，借助多媒体设备，为学生播放经典的英文影片，学生一边学习和模仿，激发学习英语的兴趣。实践表明，丰富的英语活动，可以有效地激发学生兴趣，我们可以通过组织英语演讲比赛、英语话剧表演、英语沙龙等活动，让学生参与进来，激发学生学习英语的热情。
例如教学Unit6 An old man tried to move the mountains时，可以组织学生进行表演的方式，活跃课堂的氛围，既锻炼了学生的口语，又激发了学生学习英语的兴趣。
（二）巧设问题，发展学生英语思维能力
核心素养视角下初中英语高效课堂要想真正得以有效构建，教师在教学期间就要巧设问题来发展学生的英语思维能力。问题是点燃学生思维、促进学生思考的关键，也是教学课堂上必不可少的部分，教师在初中英语教学课堂中，可以主动为学生设计英语问题，让学生在问题思考中把握英语教学内容，得到英语启迪，从而真正有效优化初中英语教学，让学生在高效英语课堂上获得知识以及能力。为此，在教学前教师可以深入分析教材内容，先做好准备工作来为学生设计课堂问题，同时注重对学生英语思维的启迪，以教材作为出发点来深入挖掘教材背后的深意与内涵，并且有效突出学生主体地位，让学生在多样化问题引导与思考中逐渐形成良好的创造性思维能力。例如，教师在对学生进行I’m watching TV教学时，即可在教学过程中先了解分析学生的实际情况，然后结合教材内容提出如下具体的问题：“What are you doing？”借助于问题来激活学生思维，让学生在回答过程中引出I’m watching TV，这样自然能真正有效实现核心素养视角下的初中英语高效课堂。
（三）.优化评价机制，重视过程落实
在传统的英语教学中，教师对于学生英语学习成效的评价往往是就关注学生的考试成绩，甚至会出现“唯分数论”，对于学生过程中的表现关注缺乏，特别是学生个体的差异性，所以一部分学生无法得到教师的关注和有效指导，不利于学生的整体发展和全面发展。素质教育下的初中英语教学强调要面向全体学生，重视挖掘学生潜力，全面评价学生，特别是学生在学习过程中的表现，这样不仅能够更好地因材施教，同时也有利于激发学生主动学习的内驱力，提升教师教学效率。所以，在当前的初中英语教学中，教师教学一定要面向全体学生，特别是关注中等生和学困生，对于学生日常的学习表现进行分析，关注学生的学习提升潜力点，特别是对于学生的闪光点要及时予以肯定和鼓励，引导学生要在方法上适当调整，并且重视过程中的坚持与付出，适当降低学习难度，给学生学习的信心，这样学生在初中英语学习中会更有兴趣，有利于提升教师的教学效果。
（四）开展实践活动，强化学生的英语应用能力
英语学科是一门语言类学科，要想提高英语学科的核心素养教学，需要提高学生的英语应用能力。在培养学生核心素养的过程中，教育部对于英语知识的教学要求是培养学生的英语实用能力。教师在课堂教学过程中，需要适当地开展一定的英语实践活动，例如英语角、分角色朗读和表演英语片段等，鼓励学生在课堂中积极地使用英语进行交流，带动学生英语学习的主观能动性，强化学生对英语的学习和应用。在这个过程中，学生由于各自的基础不同，很多时候可能会出现语法错误，甚至会有一部分同学由于害羞，不能大胆地进行英语交流。这时教师就需要及时进行语言或行动上的鼓励，引导学生正确使用英语。
结束语
综上所述，初中英语教师积极对课堂教学过程进行完善和探索，让学生领略学习的魅力和优势，促进初中生在课堂学习过程中的成长，让学生找到英语学习的方向，会推动初中生综合学习时效性的提升。在取得丰硕的教学成果之后，教师仍需探索英语课堂与核心素养思想融合的其他策略，为学生提供更加优秀、宽泛的平台环境，让初中生完成英语知识学习，主动探索英语学习的方法，全面增强英语课堂中的教学效果。
参考文献
[1]刘曼曼.基于核心素养的初中英语课堂教学研究[J].英语画刊(高中版),2020(36):116-117.
[2]朱海丰.基于核心素养的初中英语教学[J].新课程导学,2020(S1):90-91.
[3]陈惠萍.基于核心素养背景的初中英语高效教学的开展策略[J].校园英语,2020(52):56-57.
[4]林菲.基于初中英语核心素养的多元化教学策略研究[J].校园英语,2020(52):134-135.
[5]徐明花.核心素养视角下的初中英语教学有效性分析[J].校园英语,2020(52):210-211.