穆春明
西藏丁青县尺牍镇中心小学 西藏 昌都 855700
摘要：传统的小学数学教学模式无法满足学生学习的需要，在小学数学教学中应当引进现代信息化教学模式，从而提高小学数学教学水平，改善小学数学教学环境。本文主要针对基于信息化的小学数学教学方式进行研究。
关键词：小学数学教学；信息化；教学方式
1拒绝形式，关注学生
多媒体教学可对教学内容进行非常直观地展示，使得学生的学习坡度得以有效降低。实际教学过程当中，小学数学教师可对多媒体教学的优势进行巧妙运用，帮助同学们对错误的概念认知予以纠正，促进数学教学水平不断迈向新的台阶。如我们在进行“容积”一课的教学之后会发现不少学生都分不清容积与体积。为此，老师可借助多媒体教学来让同学们分清楚何为容积，何为体积。第一步，老师对容积与体积二者的概念进行解释:第二步，将一个正方体的图片出示给同学们看，图片上要标注清楚这是一个边长为1米的正方体，同时提出问题:"1立方米是这个正方体的……”然后让同学们回答问题，这个时候，同学们根据所学知识很快就能够回答出答案“体积”。接下来，将这个正方体内部被掏空的小正方体空间展示给同学们看，同时提出问题:“这个大正方体容水的量就是··”。此时，有同学回答道，这是正方体的容积，也就是小正方体空间的体积。第三步，对容积和体积的区别进行辨别。教师可将一张标明了容积与体积的具体位置的图片给同学们看，并提出问题:“谁可以从图片上区分出体积和容积，说出二者的不同之处?”经过多媒体的演示之后，同学们可以很清楚的区分二者的区别，并得出答案:“容积是物体内部的空间，体积是物体在外部所占据的空间”。由此可见，小学数学教学当中，教师可通过对多媒体教学法的合理利用来帮助学生分辨清楚有关概念知识，促进小学数学教学质量的提升。
2精心打磨，宁缺毋滥
教师应结合学生的认知规律和年龄特征来制作数学课件。比如我们在进行《角的认识》的教学时，教师可通过课件里的不同颜色来对不同的角进行展示。首先，展示红领巾的图片，并让同学们指出红领巾的三个角。其次，展示钟表图片，让同学们将不同时刻分针、秒针、时针的夹角给指出来。最后，对折扇图进行展示，伴随着折扇角度的变化，让同学们将角的大小给指出来。同学们在对这些角的变化有了初步认知以后，教师即可借助多媒体来对动画光点的变化进行展示，借助动态图演示角的形成，将实物去除，那么就只留下几何角了。在帮助学生认识角的各部分名称时，将三种不同的角放在一起，要求学生指出三种角的共同点与不同点，利用动画中的闪烁重点显示三种角的顶点与边，进而提出角的特点“角只有一个顶点”“有两条直的边”。教师在设计课件时应尽可能确保其生动形象性，且要考虑科学规律，这样才能有助于学生想象力的激发及发散性思维的发展。
3应用交互式电子白板完成教学总结的工作
在小学数学的教学过程中进行系统的归纳总结，是必不可少的一个环节。老师带领学生把数学知识进行一个科学系统的归纳总结，可不仅以加强学生们对于数学知识的吸收、理解程度，还可以让学生们对不同的知识点进行串联思考，进而在学习数学的过程中形成一定的数学逻辑思维。应用它去完成小学数学的教学总结的例子有如老师在总结图形的移动与旋转等相关知识点时，可以利用白板向学生们提前展示相关的数学知识，通过图片、动图的展示，让学生们在观看过程中对图形移动、旋转等知识先进行自我的总结复习。然后老师再根据学生的薄弱点，对所有的知识进行一个系统的分析总结，带领学生构建一个完备的相关数学知识网。
4运用现代教育技术，培养学生主动学习的能力
现代教育技术的使用，能够给学生提供更多自主学习的机会。在这过程中就有利于进一步培养学生主动学习的能力。比如说在学习小学数学课本中有关于百分数的知识的时候，老师可以先利用多媒体技术给学生展示页图片，图片中呈现的是百分数在日常生活中的使用，比如纯棉100%，果汁含量大于60%等，通过这些图片的是可以有效唤起学生的记忆，将这些知识和学生的日常生活联系起来。然后老师可以让学生思考这部分知识和他们之前学过的知识有什么联系。通过观察和思考，学生会发现这部分知识和他们以前学过的百分数、小数其实是很相似的，其实百分数就是分母为100的分数，这样，可以培养学生对于所学知识的融会贯通能力。
5使用多媒体技术进行课堂的导入
使用多媒体技术进行有效地导入，能够激发学生学习的兴趣，为学生接下来的学习奠定基础，这样就能够获得良好的教学效果。比如说，教师在进行“循环小数”这一课时的课堂教学时，就可以通过多媒体技术，来设计一些生动形象、色彩逼真的红绿灯PPT，以此来帮助学生形成新奇的感觉，拓展学生的思维。首先，可以让学生对PPT来进行观看，之后可以鼓励学生来说一说实际生活中观察到的红绿灯变化情况，当学生看到课件之后，注意力就被完全地吸引住了，并且眼睛都不肯离开屏幕，就害怕自己错过一些有趣的内容，并且学生在进行问题的回答时也比较的积极、清楚。之后，教师可以这样说:“大家生活中经常能够看到的红绿灯，一直都在按照规定的顺序进行重复的出现，这一现象就是循环现象。既然生活实际中能够出现这种现象，那么在进行数学运算时也能够产生类似的现象，大家是否相信呢?那么接下来教师就带领着大家一块儿来进行这一知识的探究。”在这时，学生的求知欲和好奇心被充分地激发了出来，并且与教师一同展开探究。
3结束语
总之，小学数学教师应丰富信息化教学资源，将信息化教学融入到每一个知识点的讲解中去，激起小学生的学习兴趣，从而提高小学数学的课堂效率。
参考文献：
[1].谭君．现代教育技术在小学数学教学中的有效运用［J］．读与写2020，17(14):200．
[2].黄德铭．多媒体技术在小学数学教学中的运用探析［J］．西部素质教育，2017，003(002):171－171．