朱茜
常州市新北区吕墅小学
摘要：随着教育的多元化发展，小学教育开始拓宽教学范围，将传统课堂授课延伸到课外，通过组织学生积极参与假期课外活动，帮助他们构建和提升领导力，强化领导意识，促进自身的全面发展。学生领导力的培养与团队、学习、创新以及个人定位有密不可分的关系，领导力并不等同于领导职位，更重要的是在集体性活动个人所发挥的引导作用和产生的积极影响，并能凭此带领更多的学生深入学习。而对于小学生来说，除了课堂内有效的学习外，假期课外活动的参与是有效提升其领导力的渠道。
关键词：假期；课外活动设计；学生领导力
学生领导力的培养存在于各种活动中，不限于大型活动，有时，一些看似不起眼的活动往往也能激发起学生的责任感，也能给予他人好的帮助和影响。团队、学习、创新和个人定位是培养学生领导力的关键因素。领导力通常与团队密不可分，在其中发挥领导作用，不仅意味着个人要拥有协调团队不同声音的能力，同时要具备带领团队实现共同目标的坚定信念。良好的学习能力是促成学生领导力形成的又一决定性因素，领导团队的过程中，任何一个成员都需要不断地学习，不断增强自己的专业性，在集体中吸收他人的优势，以不足自身不足，众人齐心，各挥所长，并将其转化为团队的财富，实现集体领导力的提升。创新是现代教育的主题，也是引领学生发散思维、全面发展的核心，具有优越领导力的领导者势必有超于跟随者的潜在优势，创新是辅佐领导者达成目标的关键，也是激发其多元化思维的重要指标。在提升学生领导力的过程中，还应使学生明确领导力之于个人定位的意义，要深刻认识到领导力的培养不是天赋，而是一种经由实践学习后逐渐获得自我提升的思维模式。
一、组织假期户外郊游活动，融入大自然，增长新见识
小学生多数还处于爱玩阶段，对于课堂上的刻板教学不易产生兴趣，没有兴趣就很难真切融入到学习的群体中，也就难以实现领导力的培养。因此，教师在开展相关的教学活动时，应以学生为教学活动设计的主体，尤其要注重教学活动的创设和实行范围，不能局限于课堂上，毕竟，课堂教学具有时间和空间上的限制，学生难以在课堂中最大限度地发散思维和开拓视野。而将教学活动延伸到课外和假期，一方面，能够保证学生在课外也能受到良好的教育；另一方面，学生的思维、行动等能在不同的活动中获得不同的体现，教师也能在学生的具体表现中观察其存在的优势与不足，从而为其制定更合理的教学方式。在假期课外活动的设计和组织上，教师可以多带领学生进行户外郊游活动，一来，可以满足学生的好奇心，增强他们的学习兴趣；二来，也能使学生融入大自然，在自然的学习环境中增长见识，磨练本领。
例如：在假期，教师可以适当组织同学们进行户外的集体活动，也可以经由家长组织，鼓励家长与孩子一同开展学习活动，走进大自然，获取来自自然中的天然学习资源。像假期郊游就可以作为培养学生领导力，激发学生学习兴趣的方式，这一方式具有很强的趣味性和新鲜感，能够有效帮助学生在活动参与中收获知识，掌握技能。如，在春天的假日期间，教师可以带领学生走进花野，观赏新生的花朵，感受生命的开端，领悟生命的内涵，探寻大自然的奥秘；在暑假则可联合家长之力，带领学生进行一些锻炼耐力、毅力的活动，像钓鱼，并由学生自己组织和完成，这样，既能考验学生的耐性，又能使其体会到收获的喜悦；在秋季，则可带他们走进树林，要求他们以小组形式进行实践活动，用相机记录美妙瞬间，用画笔描绘美景，用每一寸肌肤感受秋天；在寒假，可以安排学生与家长一起参与寒假锻炼打卡活动，每天进行适当的运动们，并以视频的形式记录下来，分享给教师，并安排完成度较高的学生负责监督其他学生。通过郊游这类的户外假期活动，学生能够更深刻地感受到学习活动的趣味性，又能体会到领导者的积极作用，从而有效提升他们的领导力。
二、鼓励学生自主参与活动，提高创造性，丰富新视野
很多时候，假期课外活动的组织更多强调的是学生的自主参与，但在实际活动中，很多学生还是处于被动的状态，不具备活动参与的自主性，也没有良好的集体参与感和创新实践意识。作为小学教师，在组织学生进行假期课外活动时，应积极鼓励他们自主设计和参与活动，尤其要将自身的创造性思维发挥于其中，在实践活动中拓宽视野，把握机遇，提升自我。有了这种自主学习的意识，才能在活动中建立起更深厚的责任感，形成更强的创新精神，并将自身的优势传递给他人，产生积极的团队效应，从而使自身领导力有实质性的效用。
例如：教师可以组织学生到一些红色历史纪念馆进行参观，遵循自主自愿的原则，在该原则下，将班级学生分为几个小分队，每个小分队安排一名负责人员，由该学生负责自己队伍的出行纪律和参观秩序，并在活动前对每个分队的小小负责人进行简单的培训，告知他们在带领队伍时需要注意的事项，以此增强他们的责任感，同时进一步培养他们的核心领导力。除此之外，教师还可鼓励学生参与集体的美食制作活动中，即邀请家长一同参与其中，进行包饺子的游戏，看看哪一个家庭能够在最短的时间内完成固定的饺子数，形状可各异，在这一活动中，学生可以增强与家长的联系，也能提高创造性，感受红色历史，丰富视野，提升领导力。
三、提供假期专业领导训练，提高专业性，增强领导力
为了更有效地培养学生的领导力，教师可以在假期组织学生进行专业的领导训练，通过专业的活动设计，引导学生在训练中深刻认识领导力以及这一能力对学生自身发展的重要性。实际上，领导力的训练更像是一种实战模拟，是帮助学生在有限时间内迅速掌握理论知识和技能的途径。但教师在专注训练的同时，也要兼顾实践活动的开展。即引导学生在学习—训练—实践的活动流程下体悟领导力的积极效用，增强领导意识，提升实际领导力。只有活动组织到位，学生训练到位，才能切实落实对学生核心领导力的培养工作。
例如：教师可以在假期建立临时的社团和夏、冬令营活动，可以从学习、生活两大方面入手，像开展读书会、英语交流中心、劳动中心、阳光体育等，在读书会的开展中，学生可以根据自己的喜好加入不同类型的阅读队伍，经由假期的集体性阅读学习心得分享感受领导者在其中发挥的引导作用和产生的积极影响；在英语交流中心，学生能够透过组织交流扮演领导者的角色，体验组织策划者在学习活动中所起的作用；在劳动中心的实践中，学生不仅能进一步认识到领导力对于集体活动的重要性，更能在劳动体验中体会劳动者的辛勤和丰收的喜悦；在阳光体育一类的锻炼活动中，学生可以进行不同的体育活动，并在相应的活动区域进行专业训练，像在球类运动中，指导者在其中的作用十分关键，好的领导才能帮助团队统筹全局，夺取胜利。这样一来，学生能够在专业的领导力培养活动中不断提高领导力。
总之，在培养学生领导力方面，教师可以充分利用假期课外活动的开展，引导学生积极参与其中。有了核心领导力的支撑，学生就能在课堂和课外学习中自主获取有效资源，同时深化思维意识，在科学探索和创新创造中打造新的学习平台，从而获得自我的深度提升。故教师在组织学生进行假期课外活动时，要尤其强调集体观念、创新实践以及科学学习、明确定位这四大环节，以更好地帮助学生获得领导意识和强化和领导力的提升。
参考文献：
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