黄细彩
广州市第七十二中学 510000
[摘要]在农村中学，初中生厌学现象比较普遍。造成初中生厌学的原因是多方面的，面对初中思想品德课厌学现象，应该如何克服厌学情绪，激发乐学动机？下面谈谈笔者的几点方法：（一）学习新课标，树立“以人为本”教学理念。（二）为学生树立成功的学习榜样、多表扬多激励。（三）利用学案导学，降低学习难度，激发乐学动机。（四）采用形式多样的教学方式，使课堂生动化。（五）走近学生，了解学生心声
[关键词]：厌学；乐学；学习动机；激发兴趣；
一、问题的提出
（一）新课标对初中思品教学的要求与规定
《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》提出初中思品课的课程总目标是：“帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”还提出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”“积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。?”
从以上新课标的要求和规定，可以知道新课改大环境下的初中思品课堂是师生共同建构的过程,强调在合作互助中学习,特别关注学生的主体性。 教师应该针对不同的教学内容、教学任务，采取形式多样的教学方法，想方设法让学生活起来，动起来，鼓励学生的个性,培养他们的创新意识和自我探究的学习能力。
（二）初中思想品德课的落后现状
1．教师教学观念落后，教学方法陈旧
长期以来，初中思想品德课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课时教师讲授知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。这种旧的教学模式远远不能满足学生对知识的需求，大大挫伤了学生学习的积极性，限制了学生个性的发展。学生对这种传统的灌输式、说教式教学方法普遍反感，缺乏学习兴趣和学习动机，产生厌学情绪。
2．对初中思想品德课缺少学习兴趣，厌学情绪严重
(1)对政治课学习不重视、不感兴趣、消极应对，上课不愿听讲，不主动参与教学活动，作业马虎应对或不交.
(2)为应付考试临阵磨刀、死记硬背，完毕抛之脑后，完全不知道学过什么。
(3)上课总是开小差，或者到头便睡，不听从老师的教育，加上家长和老师不予体谅 ,自然抗拒学习，厌学情绪便会油然而生，进而形成一种与家长、老师 "对着干"的逆反心理。
更严重的逃课不上学。
因此，根据新课程改革提出的使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标，如要解决初中思想品德课课堂教学存在的问题，笔者认为目前要提高初中思想品德课的教学实效性，迫切要求教师与时俱进，更新教学观念，改变旧的教学模式，要让学生“活起来”、“动起来”。其中，最关键的一点的就是，让学生克服厌学情绪。
二、初中学生对思想品德课缺乏学习兴趣，产生厌学情绪的原因分析
笔者认为初中学生对思想品德课缺乏学习兴趣，产生厌学情绪的根本原因是缺乏学习动机。
所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要 。学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。如学生们往往对感兴趣、符合自身需要、对自己有重要价值意义的学科投入很多的时间和精力，也能从中获得较大的满足感，反之则少。
（二）初中学生对思想品德课产生厌学情绪，缺乏学习动机的主要原因有以下三个方面
1．教师因素
（1）教师的应试教学和功利思想使初中学生产生厌学情绪，缺乏学习动机
功利主义（Utilitarianism），即效益主义，是伦理学中的一个理论。提倡追求“最大幸福”（Maximum Happiness），认为实用即至善的理论，相信决定行为适当与否的标准在于其结果的实用程度[1]。主要哲学家有约翰·史都华·米尔、杰瑞米·边沁等。人类行为的动机是多种多样的。功利只是人类行为的动机之一，功利主义试图以功利来概括全部人的行为动机，把快乐当做道德的唯一价值，把追求功利当做人生的唯一目标，忽略了人的需要的多样性，经不起现代心理学研究成果的检验。
由于功利主义思想的影响,思想品德课长期得不到重视。为了追求升学率和提高本学科的教学质量，老师实行应试教学，编印习题，搞题海战术，课余时间抢时间抢学生，结果，适得其反，学生不堪重负，厌学情绪越来越严重，不完成思想品德课学习任务的学生也越来越多。
（2）教师教学方法陈旧。
由于教师的教学方法陈旧，单一呆板，内容枯燥，难以适应学生特点和发展水平，教学中往往强调教师的主导作用但忽视学生主体性，长期下去学生就会挫伤学习积极性、主动性。
2、家庭因素
（1）受“万般皆下品惟有读书高”、“学而优则仕”传统思想的影响。
部分家长受到“万般皆下品惟有读书高”、“学而优则仕”传统思想的影响，重视考试分数。学生的学习成绩一有所下降或达不到家长的期望，家长就要求子女放弃所有的兴趣爱好，利用课余时间参加校外的辅导班，开“小灶”。巨大的思想压力和精神负担使学生难以承受，久而久之便对学习产生厌烦情绪。
（2）家庭生活条件优越，学生受到家人的宠爱
大部分学生都是独生子女，是父母爷爷奶奶的心肝宝贝，掌上明珠，由于家庭经济条件优越，孩子在物质上都得到极大满足，养成好吃懒散，爱慕虚荣的不良行为习惯，优越的环境削弱了他们的竞争意识和拼搏精神，学习上缺乏学习动机，自主学习能力和合作的能力差，不愿意参加学习和各种竞赛，不愿尝试和体验成功与失败。
（3）家长疏于管教
有的家长不重视子女的学习和生活，,只顾自己吃喝玩乐，树立了一个不思进取，不劳而获的形象，使他们的子女深受影响，无心学习，失去奋斗的目标，影响健康的心理素质和人生观的形成。另外，由于历史原因，本地区是侨乡，一部分学生的父母到国外工作和生活，对子女缺乏关爱，疏于管教，使他们成为“留守学生”。他们不接受年迈的爷爷奶奶的管教，整天与一些损友在社会上闲逛，追求享乐，对学习缺乏学习动机，成为“问题学生”。
3．社会因素
社会上一些“读书无用论”等消极思想和不健康的网络文化对学生的学习和生活产生负面影响，染上不良习气，丧失努力奋斗的目标，对学习失去了热情，产生厌学情绪。本地区的一些黑网吧老板为了谋取暴利，不诚信合法经营，专门利诱自制力和自我保护意识较差的初中生。这些学生在学习上没有成功感，就将时间、精力和金钱消耗在虚拟网络空间，沉迷网络游戏，影响学习和身心健康，严重的逃课，夜不归宿，甚至做出违法犯罪行为。
. 由于受到社会上一些“读书无用论”等消极思想、不良社会风气和不良朋友的影响，许多学生在生活上贪图享乐，盲目攀比，铺张浪费；在学习上没有明确的学习目标，缺乏学习动机，害怕吃苦，不肯付出，没有认真履行受教育义务，厌学情绪十分严重。
三、克服厌学情绪，激发乐学动机的具体方法
面对初中思想品德课厌学现象，应该如何克服厌学情绪，激发乐学动机？下面谈谈笔者的几点方法：
（一）学习新课标，树立“以人为本”教学理念
第一，要转变学生厌学为乐学，教师还要认真学习新课标，树立“以人为本”教学理念更新教学观念。
新课改要求教师重新思考学生，把学生作为学习的主体看待，赋予其学习的自主性和主动性，改革学生被动、接受式的学习方式。在课堂上，教师和学生都是教学过程的主体。教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责。教师要在教学活动中积极引导学生自主学习、自主探究、合作交流。而学生则可以自由民主、自主地参与课堂教学活动。学生在教学活动中有选择的权利和创造性地自我表现的权利。这两类主体彼此之间相互尊重，展开自由交往和民主对话，在课堂中，每个人的创造性和潜能获得充分发挥。正如我国教育家陶行之先生所说“要把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问……”（《小学教师与民主运动》）
第二，树立终身学习意识，要有渊博的知识和扎实的教学工作能力
要坚持学习，与时俱进，不断吸取新知识充实自己，不断完善自我，才能跟上时代发展的步伐，才能增强对学生的吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。
（二）为学生树立成功的学习榜样、多表扬多激励
美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉(Albert Bandura)的观察学习理论使我们认识到:榜样对儿童的行为有重要影响。当榜样的暴力行为受到奖励时,儿童会更多地模仿暴力行为;当榜样的暴力行为受到惩罚时,他们明显减少对攻击行为的模仿。因此,教育者要尽量为学生提供正面、积极的榜样,同时也要正视负面、消极的榜样,引导学生塑造良好的行为。他认为人的认知能力，对行动结果的预期直接影响人的行为表现。他把强化视为个体对环境认知的一种信息，即强化物的出现等于告诉个体行为后果将带给他的是惩罚或奖赏，人们正是根据这种信息的预期决定自己的行为反应的。同时，班杜拉还认为人类的学习大多发生于社会情境中，只有站在社会学习的角度才能真正理解发展。他将自己的理论称为社会认知学习理论。
要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，树立成功的学习榜样。
笔者在日常教学中常以下方法表扬和激励学生：
1.课堂上用点名表扬学习认真刻苦、有进步或表现较好的学生，树立刻苦钻研的学习榜样。
2.采用德育加减分制度，对按时做好课前预习工作和按质量完成作业的学生进行表扬和德育加分，而对没有完成学习任务的学生实行批评和德育扣分，严重的给与处罚。
3.对月考成绩有进步的学生发表扬纸给与表扬。
4.利用校讯通将学生平时的学习表现和进步情况发信息给家长，让家长表扬自己子女。
通过运用以上几种方法来表扬和激励学生，可以激发学生的学习动机，克服厌学情绪。让学生在快乐的学习环境中彼此竞争进取，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，让学生有成功和喜悦的体验。
（三）利用学案导学，降低学习难度，激发乐学动机
“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
在教学中，设计学案要根据学生现有知识水平和自学能力，编制学案。应满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
1.课前，学生可以借助学案通过自学做好预习，初步掌握基础知识，理清线索，及时做好笔记就完成任务。
2．课堂上，老师要根据学生预习掌握程度，难易兼顾，及时进行指导和总结，学生或讨论、或测评。通过教学互动，转变厌学情绪，激发学习兴趣，不断提高自主学习能力。这样，可以充分提高课堂教学效率，也可培养学生自主学习能力，减轻了学习负担，能积极主动地、愉悦地学习，学有收获。而教师引导学生归纳概括，梳理知识，使知识系统化。随着实践的深入，师生之间教与学的关系就更为融洽，更为轻松自如，真正做到“减负”
3.课后练习巩固。练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习设计时，应注意分层设计，加强对学生的能力培养。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。
（四）采用形式多样的教学方式，使课堂生动化
教师应在现有教材的基础上，根据学生的现有水平和能力，充分利用形式多样的教学方
法，使课堂的氛围变得生动活跃、丰富多彩，激发学生兴趣，调动学生的学习积极性、主动
性，将厌学转为乐学，让学生在不知不觉中掌握新知识。学生的参与感增强了，注意力集中
了。笔者在教学过程中采用以下几种方法:
1．情景激趣法
精心创设情境，也是激发学生学习动机，克服厌学情绪的有效方法之一。在学习《学会拒绝不良诱惑》一课时；通过情景活动的方式，介绍了中学生常见的受到诱惑的现象，以提问题、出主意的方式，让学生在活动中学会战胜诱惑的方法：由此学生感到很有趣的同时也加深对知识理解。
2. 讨论式教学法
在教学活动中采用讨论式教学法，培养学生能力，增强教学效果。例如我在讲授《防范侵害，保护自己》一课时，让学生对 “面对敲诈，你该怎么办”问题 进行讨论。在讨论中，给学生一定的自由空间，让他们主动地、自由地思索、想象、发?问、选择。这时，我在旁边进行引导，鼓励学生大胆讨论、回答。在讨论过程中，学生归纳以下几种观点：A赶快掏钱给他们，免得挨打；B先把钱给他们，然后找人打他们一顿，把钱要回来；C先设法稳住他们，然后找机会报警。接着，我进一步引导学生判断哪一种观点是正确，并说明理由。在这过程中，学生加深了对课文的理解，学会了怎样采取正当方法保护自己，既活跃课堂气氛，又达到教学效果。
3.小品表演
在教学活动中以小品表演的形式展示课文内容，直观、生动形象，增强教学效果。由于?新教材的内容较通俗易懂、一目了然，所以我在教学中根据中学生活泼好动，喜好直观的心理特点，按照教材的内容特征，编成小品，通过学生的表演，使教学更生动形象，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教学更易见成效。例如我在讲授《感悟青春》一课时就是采用这种方法。我设计了三种男生女生交往的情景，让学生演绎，然后引导学生讨论分析：与异性同学交往时我们应持什么态度？在交往方式上（如时间、地点、场合），怎样才是恰当?最后我进行归纳。整个教学过程学生都积极参与，活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。
（五）走近学生，了解学生心声
笔者认为，对待厌学的学生，要切忌急躁，要从学习和生活上多关心，多鼓励，多沟通，要看到他们的优点，鼓励他们一步一个脚印地前进，克服厌学情绪，激发学习思想品德课的学习动机，增强学习信心。在班级里，要尽量营造一种积极进取的学习氛围，使学生在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。同时引导学生开阔视野，多关心国家大事，培养起对祖国的热爱，促使其将学习与报效祖国联系在一起，从而增强社会责任感。此外还要刻意让自己的学生接受一些挫折教育，培养抗挫折能力，这样才能从根本上激发起学习动机，公平竞争，共同进步。
综上所述，在教学中，教师要转变学生厌学情绪,激发乐学动机，就必须与时俱进，认真学习新课标，树立“以人为本”教学理念,不断更新教学观念，改变旧的教学模式，采用形式多样的教学方式，使学生“活起来”、“动起来”。整个教学过程学生都积极参与，活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”只要能唤起学生学习知识的欲望，激发起学习的热情，我们就会有意想不到的收获。
参考文献：
[1]初中思想品德新课程标准（2011年修订）
[2]王齐艳．浅谈初中政治教学中学生学习兴趣的激发[Ｊ]．科技信息．2011年第6期
[3]龚玉霞．浅析学生厌学思想政治课的成因及对策. [Ｊ]．成功（教育）．2009年第4期
[4]王小明．如何让思想政治课堂趣味横生[Ｊ]．教育教学论坛．2011年第4期