李晶
东莞市松山湖北区学校 广东东莞 523808
摘要：初中阶段的英语学科学习是迈向系统化学习的重要阶段，学生在学习英语的过程中需将重点逐渐由字母、词汇、语法等方面逐渐延伸到阅读、写作的内容上，而阅读对于初中生的英语学习具有重要的地位。为此，在实际教学中需突破传统模式的限制性，全力创新教学方法及思路，进而实现初中生英语思维品质的进一步。而问题设计教学模式，对于新课标下的初中英语阅读教学具有重要的应用价值及意义。基于此，笔者以初中生阅读思维品质培养为主要目标，认真分析了问题设计教学在初中英语阅读教学中的使用途径，旨在提升初中生的英语思维品质。
关键词：初中英语；阅读教学；思维品质；问题设计法
引言
初中阶段的英语阅读学习，不单单需要在教学模式开展相应的更新工作，同时在实际教学过程中，必须高度关注学生的兴趣以及对教学工作的反馈。而问题设计教学法可利用提问、问答等方式，全方位实现初中生英语阅读能力及思维品质的全方位的提升，进而保证初中生在英语的学习过程中，充分掌握其重要知识。
1问题设计相关方法
1.1新知识中引入教学课程中
关于新知识的引入在实际教学工作中具有关键性地位，特别是对于初中英语阅读教学。倘若教师在引入新知识的过程中采用的方式不当，则极易导致学生产生学习的窘迫感。这不但会严重影响后续学习工作的进行，同时也会阻碍教师的教学组织工作开展。而在新知识的引入过程中采用问题设计教学模式，首先需引发学生的学习兴趣，在提问的过程中关注问题自身的趣味性、贴合学生的实际生活，最大程度上保证第一个问题的引入便可激发学生的学习兴趣，进而为后续教学奠定扎实的基础。此外，教师还必须保证所设计的问题与学生已学知识具有一定的联系，从而有助有学生进行比较分析，发现新旧知识间所存在的联系，缓解学生对新知识的困惑感、恐惧感。
1.2通过反差性知识进行问题设计
反差性知识点，指的是与已学知识相比较而言的。教师在进行提问的过程中，可提出与已学知识具有较大反差的问题，从而有效促进教学工作的进一步进行。在此问题设计之下，可有效吸引学生的学习注意力，提出与学生所学知识相反的问题可充分激发其求知欲望，是实现最佳教学效果的关键方式。
1.3通过诊断性知识进行问题设计
诊断性知识，主要指的是学生在学习过程中产生疑问的知识点，以处理这类知识点为目而设计出的新问题，旨在处理学生在阅读教学中所出现的错误及缺陷，进而实现阅读学习质量的有效提升。总体说来，对于学生阅读学习过程中所出现的错误直接指出，会严重挫伤学生的自信心，而通过新问题的设计来体现学生在学习过程中所存在的不足，可让学生接受及改正，此教学法可确保获得最佳学习效果。
1.4通过探究性知识点进行问题设计
探究性知识点所具有的特征主要体现在其所具有的思维发散性，从学生的角度出发，发散性知识点在学习过程中有着非常大的困难度。当学生能够主动发现及解决问题时，其阅读能力也能够获得进一步的提升；而从阅读教学的基本要求来看，学生探索问题的能力可实现有效提升，其阅读能力在很会有很大层次的改变。
2现阶段英语阅读教学中所具有的不足
2.1忽视了对于学生思维及情感的培养
目前的初中英语阅读学习过程中，教师常常会将教学重点集中于阅读中所含有的词汇、语法等。而这种教学方法极易扰乱正常的阅读教学内容，无助于学生理解阅读课文内容所暗含的深层次含义，学生在实际的学习过程中其思维品质也无法实现有效的锻炼及提升。从思维品质角度来看，这样的教学方式将严重影响学生的思维能力发展，对于学生的综合实力提升及英语阅读学习效果均具有严重的影响。另外，单一的词汇、语义教学，也无法充分调动学生的发散性思维。
2.2忽视学生学习积极性的激发
在传统的教学模式当中，因为教师并未完全认识其教学工作的本质，对于学生思维能力培养并未给予高度关注，进而造成学生的思维品质在学习过程中无法获得有效的锻炼及开发，其思维常处于僵化的状态，难以实现思维品质的进一步培养。而轻松愉悦的课堂气氛，不但会帮助生保持积极的学习态度，同时还能够有效激发学生的思维。问题设计教学法虽在表面上为学生设置了学习障碍，但对于学生探索未知领域等方面具有非常强大的吸引力。。
3基于思维品质培养的英语阅读问题设计教学途径
3.1利用探究性问题设计激发学生思维
探究性问题的设计，主要是以学生已掌握的基础知识内容为基础，以提升学生思维品质为目标进行问题设计的教学模式。教师在此过程中，可依据学生对于问题的理解，逐步提高问题的设计难度。例如，在开展人教版《英语(八年级上册)》Unit 7“A Smart Home”的课程教学中，教师可进行以下问题的设计：
（1）What do you think of these smart devices and robots?
（2）What can a robot do?
A. take care of us
B. do all the jobs we do now
C. create a different language
（3）If we have so many smart devices in the future， what can people do?
此文章为记叙文，其主要叙述了女士居住在未来的智能房子中，有着全新的未来生活方式。房子当中有着人脸识别门禁、声控水壶、智能电脑、可显示健康情况的智能梳妆镜等。通过问题设计的教学方法，可有效推动学生精确而深刻地掌握课本当中的主要内容，并实现其思维品质有效提升。
3.2设计引入式问题提升学生思维品质
思维品质主要体现的是学生在英语方面的心智特征。思维品质发展，可有效强化学生的问题分析及解决能力。让学生可从跨文化视角对世界进行观察及认识，进而正确进行事物的价值判断。以初中人教版九年级Unit 10“Go for it!”课程教学为例，为了培养学生的批判性思维，设计了下了几项问题：
（1）How do you deal with the differences between Chinese and western cultures?
（2）Should we copy western culture?
（3）Can we judge which national culture is best?
在对待以上问题时，学生应该用批判的视角和辩证的思维来对待和分析问题。在这个过程中，学生会发散其思维，产生有创造性的想法和观点，并有逻辑地组织和表达其想法。这些活动，涵盖了对于逻辑性、创新性思维素质的提升。另外，此过程中所具有的另一大特点是将思维素质与文化意识培养实现了有效结合，并高度关注学生的思维素质发展，培养其对本国文化的认同及对其他文化的尊重。
3.3通过多媒体教具提升问题设计的吸引力
多媒体教具的有效应用，主要是先进技术被应用于传统教学中，其所设计的问题更具发散性。多媒体技术，可有助于教师对深层次问题的设计。比如，在开展初中英语人教版八年级下册“country-music”的课程教学过程中，教师便可设计以下问题：
（1）What is country music?
（2）What are the representative works of country music?
（3）Where is the beauty of country music?
乡村音乐是西方音乐当中的代表性音乐类型之一，为此教师在引导学生进行文章阅读的过程中，必须高度关注利用问题设计引发学生的思考，并向学生进行乡村音乐概念的简单介绍。当学生掌握其基本概念后，可有效降低阅读的学习难度。同时，可通过典型作品促进学生思考，同时帮助教师了解学生对于乡村音乐的认识状况。此时，教师可应用多媒体工具进行一些熟悉乡村音乐的播放，让学生在感官层面深刻体会此类音乐作品，进而再以乡村音乐的角度开展阅读教学，引导学生思维由基本定义逐步转移至对课本文章的阅读体会，进而帮助学生深入理解所阅课文的内涵。
结束语
综上所述，基于思维品质培养的初中英语阅读教学过程中，师生在教学模式、学习态度等方面都必须有所转变及强化。教师必须确定问题设计的类型，并与具体课程内容相结合，在设计不同问题的教学模式下实现课程教学的预期目标。
参考文献：
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