刘桂霞
黑龙江省绥化市兰西县第一中学
摘要：因为信息技术的发达，所以在课堂上初夏了一项新的应用，那就是多媒体，多媒体的应用是教育的一大进步，多媒体的使用不仅给老师带来了便利，也给课堂增添了风采，因为多媒体的使用，学生对于一些比较抽象的知识也可以更深刻的记忆与了解。所以在使用多媒体的过程中，老师需要把握多媒体的优点，能够及时的将这些优点放大展现给学生，让学生感受到更好的教学，当然，老师也要考虑缺点，规避这些缺点，全面的提高课堂效率。
关键词：多媒体技术，高中数学，教学应用
正文：高中数学已经处于一个比较艰涩的阶段，学生的学习效率会随着老师的讲课以及他们本身对于这堂课的理解而波动，所以老师在讲授课程内容的时候，一定要突出重点、突出难点，及时的调动学生的思维，让学生可以融入到这堂课的学习中，能够激发出他们学习的兴趣。毕竟数学课堂的知识比较晦涩难懂，这也是数学课堂的一大难以突破的障碍，老师需要用多媒体去扫清障碍，让学生有兴趣的来学习。
一、结合课程内容，突出重点
老师在教授课程的时候需要突出重点的教授，因为高中阶段正是学生时间非常宝贵的阶段，学生需要抓紧每一分，每一秒去提升他们，那么老师在讲授知识的时候，基础重要，重点也同样重要，正是因为有了这些重填学生，才可以着重的去找到自己薄弱的方面，通过老师的讲解将重点领悟完全。那么老师就需要通过多媒体结合课程内容，更好的突出整堂课的重点，让学生学习起来效率更高，让学生在整堂课的学习中也可以更为集中。
例如，在学习高中《集合的概念》时，老师需要提前整理好重点，能够将这些重点清晰而准确的放到多媒体上，因为多媒体的课件就是为了让学生能够更清晰老师这节课所讲的知识，能够清晰这节课的重点。所以老师在讲授基础知识的时，可以先通过自己的语言来讲，但是如果是一些重点内容，老师必须要结合这多媒体，让学生更清晰的知道多媒体上的内容是他们需要着重掌握的。而且老师在多媒体上展示出来的重点内容，学生就会拿笔记下来，这样学生在课下复习的时候，也能够更加有方法。而且在讲解的过程中，这些重点内容是需要让学生们理解的，所以老师在讲解这些重点的时候，可以让学生根据多媒体进行讨论，老师也可以将这些重点内容转化为一种方式，通过问题的形式再次呈现出来，让学生能够深入的学习、深刻的讨论。
二、结合学生兴趣，创设情境
学习不只是老师的事情，也不只是老师让学生学习，学生就能够完全集中注意力学习的事情，而是老师需要激发学生的动机和兴趣，让他们能够感受到这堂课的活力与生机，这样学生在学习的过程中才可以更加有兴趣。有了兴趣就会推动整堂课的学习效率，而且整个学习的过程也就会达到事半功倍的效果，老师只有重视学生的兴趣培养，才可以让整堂课的效率随着课堂环节的设置以及多媒体地应用变得更高。
例如，在学习《等式性质与不等式性质》的过程中，老师可以创设问题情境，问题情境的好处就是让学生可以有思维的来学习，因为整堂课的学习老师不能仅仅是为了提高学生的兴趣，还要让学生在兴趣的激发下有思维、有见解的学习，这才是老师要达到的创设情境的目的。所以老师就可以在多媒体上展现几个助学生思考的问题，可以让学生通过自己的讨论烘托整个课堂的氛围，这样老师创设的情境就会达到想要的效果。有了问题情境作铺垫，学生的思维也得到了激发，这个时候老师就需要再次调动课堂的氛围，老师的讲解语言要富有力量，要能够吸引学生的注意，让整堂课可以充实而有效的进行。
三、结合学生合作，烘托氛围
学生在整个学习的过程中，不能是沉闷而苦闷的，应该有生机、有活力，合作的教学模式就可以让学生提高兴致、激发兴趣，让学生可以感受到充满人气的课堂，这样的学习过程才是符合学生成长的过程，才是可以让学生的能力得到提高的过程。。因为在合作的过程中，学生会更多的表达自己的想法，那么正是因为学生可以表达想法，他们的交流能力、探索能力以及分享能力才可以得到提高，所以结合多媒体，让学生来合作，以便于促进课堂效率的提高。
例如，在学习《指数函数》的内容时，老师就先让学生通过提前合作，让他们在课下找到空余的时间，能够根据自己的小组一起讨论这一节课的数学重点，能够总结出这节课的数学大题框架。因为学生有了一个总结框架的过程，他们也就能够更有思维的来学习，在课堂上，老师再让学生通过展示思维框架的方式，让他们能够更进一步的来探讨自身的想法、表达自己的思想，从而更好地使学生的能力得到提高。而且老师也需要给学生让出空间，让学生能够将自己的框架展示到多媒体上，这样也方便，其他学生的观看，这样利用多媒体学生合作探讨结合的方式，推动着学生更好的前进。
结束语：老师在使用多媒体的时候，也要注意到是否能够点出重点，是否能够激发学生的思维，是否可以让学生在学习的过程更加投入。多媒体的使用就是为了让整堂课的效率得到提高，让学生学习的过程能够增添一些活力。
参考文献：
[1]高中数学教科书中“集合”的内容分析——基于四个维度[J]. 张志程,魏佳. 农家参谋. 2020(22)
[2]数学学科核心素养视野下的高中函数概念教学“再创造”[J]. 苏洪雨,章建跃,郭慧清. 数学通报. 2020(08)