曹晓亮
辽宁省凌源市东城小学
摘要：在当前实施素质教育的过程中，口语训练已然成为交流传递学习、生活信息、开拓视野、发展智力、促进学生全面发展的重要渠道之一。
关键词：多媒体 口语训练 感染力 技能技巧
学习语文就是要学习口头语言和书面语言，对学生进行全面的语言训练。俗话说“出口成章才能下笔成文”，生动地阐述了口语训练在培养学生读写能力中的作用。在当前实施素质教育的过程中，口语训练已然成为交流传递学习、生活信息、开拓视野、发展智力、促进学生全面发张展的重要渠道之一。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。然长期的教育实践证明，利用多媒体的文、声、像融为一体的优势，合理使用多媒体技术，能为语文口语训练提供方便，寓教于乐，为口语训练插上腾飞的双翼
一、在虚拟的环境中——想说
小学生年龄小，活泼好动，反应快，处在学习语言的最佳时期，新鲜感和模仿能力较强，记忆力好，听力灵敏。针对这一特点，课件中生动的画面、优美的歌曲及标准的发音、语调为学生创造了良好的学习氛围，可促使他们左右脑功能协调发展。实践证明：多媒体教学尤其是课件的制作与运用是推进素质教育的有效途径。教师完全可以根据内容发挥自己的想像，利用小学生爱看动画片的心理特点，把课本上的知识当前，教学手段的现代化成为实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要课题。如《动物应聘》这一口语课中，要求小朋友将了解各种动物的本领，脾气，给他们找到相应的岗位。可是学校中没有这些小动物，要小朋友将不同动物的习性讲清楚也有一定的困难，因此，我利用多媒体制作了在动物王国的场面，让学生在这样一个虚拟的环境中想说。首先，一阵欢快的乐曲响起，告诉小朋友：“今天，我们一起出发去动物王国吧！”小朋友们手搭着肩，随着音乐唱起了歌，“来”到了茂密的“大森林”中。我巧妙地安排了招聘会现场，招聘会现场出现了河马、小狗、大象……应聘者，我让学生欣赏这些动物在自然环境下的特点，了解动物的习性，边让学生自己也来介绍，从介绍中了解信息，带给了学生新奇的感受。学生注意力高度集中，听得认真，看得仔细，并且激起了学生“也来说一说”、“我来做回应聘者”的欲望，又由于这一活动是在学生之间进行，所以，学生敢于开口，在轻松自然的状态下学到了语言知识。
引发学生想说的欲望，让学生感知了新学的内容，这种虚拟的环境深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效地培养了他们的学习兴趣和交际能力。
二、在优化的语境中——常说
口语交际课成功的前提是学生人人参与，提高学生口语交际能力的关键是训练要在口语交际的情景中进行。多媒体通过录象、课件等把学生带到具体活动情景中，由此激发学生运用语言的内在动力，可使学生学习兴趣倍增，情绪高涨，为教学创造一个良好的开端。
语文课本上口语交际内容多以文字方式呈现在学生面前，有的也只不过是一幅图或几幅图而已，学生对此不感兴趣，虽然有些内容也比较贴近学生生活，但学生毕竟是坐在教室里学习，面对的是教师、同学、黑板、桌椅等，因此学生的学习热情很难达到高潮。如果把每次口语训练的内容，精心设计为鲜活的交际情景“立”在学生面前，必将激发学生的学习兴趣，引发他的情感体验，提高训练效果。我在教学中利用多媒体优化语境，这样更直观形象地表达事物，使抽象的内容变得形象具体，生动活泼，便于学生掌握。
三、在创设的情景中——巧说
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。学生只有对学习材料感兴趣了，才会激起情感，情感又会触发语言动机，提高语言技巧，使学生有话可说，有话要说。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。而运用多媒体教学，生动形象，富有感染力，能创设出许多情景，会起到变抽象为具体，变复杂为简单的作用，从而培养了学生的整体素质。
学生学习语言不是孤立的，而是能在不同的语言情境中进行交际。我运用多媒体创设贴近日常学习、生活情景组织课堂教学，给学生说的机会，让学生在有声有色的语言环境中，积极主动的参与学习和运用，从而让学生学会了“巧说”。
如在《保护地球，从小事做起》之一课中，学生如果仅仅凭借书上的五幅插图，依靠生活中单薄的一点生活经验，是很难有话可说，又情可表的。我利用多媒体展现了森林被毁、河流被污、大气遭到破坏的场面，在《请不要》的朗读声中一个普通小学生想尽一切办法向人们呼吁的情景，学生的心灵受到了极大的触动，安静的教室里渐渐沸腾了，大家的思维活跃起来，唤醒了他们的经验世界和想象世界，在小组讨论“我们该怎么做”时他们踊跃发言，交流非常积极。因此，教师根据材料所设定的话题，精心设计多媒体课件，创设真实场景，解决好学生“怎样说”的问题，学生在情景中，围绕话题，人人参与，进行同桌、小组、全班等多向交流，就能逐步提高口语交际的技能技巧。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，学生十分感兴趣。根据教学内容，为学生营造一个想象的空间，这不仅有利于学生捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。
四、利用多媒体技术，进行即兴说话训练
现代认知心理表明：一幅形象的画面，一组动听的声音，一段动态的场景，往往可以诱发认知内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情，从而产生说话的欲望。口语训练时，教师要抓住这一特点，课堂上播放一段少儿文艺节目或影片，引导学生口述观看的节目精彩片段或观看后的感想，提高学生的口头表达能力。如教学第七册课文《黄继光》时，结合课文内容，我适时播放了影视片段：黄继光为了让战斗取得胜利，不顾个人安危，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，光荣地倒在了血泊之中。学生看了，感动不已，同时也感慨万千，争先恐后地说出了自己的感想，不仅使阅读教学达到高潮，口语训练也水到渠成。
总之，利用多媒体技术的多功能作用创设口语训练的环境，进行口语训练，能够激起学生的表达欲望，使学生主动学习，在轻松愉快中提高口语水平，巩固说话能力，创造性思维也得到更好的培养和发挥。一句话，口语训练中有了多媒体的参与，将腾飞的更高、更好！