李周云 刘永
师宗县竹基镇永安完全小学
【摘要】：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。”随着现代科学技术的迅猛发展，计算机在教育领域中的应用也备受人们的关注。于是，一个个教学软件应运而生，语文教师应努力掌握和运用现代信息技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率，运用现代信息技术开展小学语文综合性学习符合新课程的要求。
【关键词】：信息技术 小学语文 综合性学习
?课程标准提出“ 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 而综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，虽然课标实验教材编排了综合性学习的内容，但是教学实践的现状却令人担忧。调查显示，其主要问题一是来自教师方面：不明确语文综合性学习的价值、作用以及学习目标；教学资源十分有限，学习内容缺乏；教学设备，如图书馆、电脑网络等严重不足；没有明确的方法和策略；学习组织形式和方法都比较陈旧，局限在教师讲学生听的层面。随课文安排的语文综合性学习内容，或干脆不上，或草草安排一下，让学生随便做一做。以整个单元安排的语文综合性学习内容，或当作课文来上，或当作练习题来做，或把语文综合性学习上成综合实践活动，少了语文味。二是来处教材方面，由于综合性学习非常强调实践性，教材内容和形式单一，不能满足不同地区所有学校的需要。 随着多媒体作为工具走进语文教学的课堂，它以多彩的画面、醒目的文字、悦耳的音乐，为传统的语文教学带来了一次变革。把多媒体运用到语文教学中，利用它提供的实物、模型、图象、声音、色彩，把相对抽象的语言文字直接转化为形象具体的意境意象，丰富了语文教学的生动性和趣味性，为语文教学提供了一种更直观、更便捷的工具。《语文课程标准》也指出：“积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。” 下面，从小学语文综合学习的四个主要特征，即综合性、自主性、开放性、活动性等四个方面，谈谈在小学语文综合性学习的教学中，如何利用现代信息技术，开展小学语文综合实践活动。
一、利用现代信息技术，突出综合性，提高教学效率。
小学语文综合性学习是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的综合。
（一）语文知识与能力的综合
利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法, 解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“”青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时,第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字在“青”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”字组成了“清”字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。
一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天） 青（青草）蜻（蜻蜓）睛（眼睛） 情（心情）请（请坐） 然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了，在学到生字的同时，也培养了他们的识字能力。
（二）语文课程和其他课程的综合
利用现代信息技术，教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为课堂所用。利用现代信息技术，教师可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂。这样就大大拓展了课堂教学空间，加大了课堂教学容量，40分钟的上课时间便被充分利用起来。
（三）接受学习和探究学习的综合
现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。如教完《草船借箭》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解，还要对其他人物有所了解，课后布置学生收集大量有关《三国演义》中其他人物的故事，经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。
二、利用现代信息技术，发挥自主性，提高学生探究能力。
课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”。强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体——学生的自主性。
三、利用现代信息技术，体现开放性，增强学生创新意识。
开放的学习环境既是指空间上的，也是指时间上的，还是指学习方式、学习途径上的。语文探究性学习要重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展；学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放。学习内容不作限定，可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。根据学习内容自主选择学习方式，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。
四、利用现代信息技术，发挥活动性，陶冶学生情操。
如：六年级上册语文综合性学习《轻叩诗歌的大门》，活动前，我利用多媒体播放古人吟诵《送元二使安西》、现代诗《再别康桥》的录音，听后让学生说说自己的感受。利用声像手段激发学生活动的兴趣，轻叩诗门，引领学生走进丰富多彩的诗歌世界。根据课本上的活动建议，让学生围绕这一主题自主选择开展的活动，制定出切实可行的活动计划。
综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。对语文综合性学习的准确定位，是我们准确把握并上好该课的关键。现代信息技术在小学语文综合性学习中的应用，是多元信息与语文的人文性的碰撞。
主要参考文献：
1、《义务教育语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社2012.1
2、季春华《综合实践活动的实施策略》 小学语文教师 2003.2
3、《现代教育技术》浙江电化教育馆、浙江教育信息中心主办 2002.4