李恩思
四川省平昌县思源实验学校
摘要：小学处于学习的基础阶段，小学语文对于培养学生的理解能力、阅读能力、表达能力起着重要作用。并且在社会日益进步的环境下，对人才的要求也越来越高，通过语文学科训练培养学生阅读理解能力和信息筛选能力，对于日后成长也有着积极作用。因此，很有必要加强小学阶段的语文阅读训练。其中，“整本书阅读”是一项较为合理的措施，本文将对此展开探究。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学实践
引言：新课标对于提升学生的阅读素质给予了较强的关注，“整本书阅读”已经成为课标要求的语文教学项目。之所以采取这一教学方式，主要是由于其可操作性较强，并且在教学实践中能够发挥提升学生语文素养的目的。此前语文阅读教学往往以片段、专题为主，尽管能够发挥一定作用，但无法形成完整的阅读逻辑和体系，无法更为全面的提升学生的综合素质，而“整本书阅读”能在很大程度上弥补这些缺陷。因此，有必要对其进行进一步探究。
一、小学语文阶段应用“整本书阅读”的意义
1.有利于提升学生表达能力
在小学语文阅读教学中，可选择的文本范围是广泛的，小学生处于树立语文学习基础的阶段，选择优质的、适宜的文学作品开展“整本书阅读”教学工作，使学生能够从自己的喜好出发选择相应的读物。并且，阅读过程也是学生吸收文本中各项文字表达和语言逻辑的过程，通过阅读习得语言逻辑，这是快速提升学生语文综合素质的有效措施。
2.有利于培养学生的思想品质和逻辑思维
有阅读价值的文章必然是作者价值取向和思想情感的体现。学生进行阅读的过程，也是感悟作者所思所想的过程，小学生尚未形成完整的三观，阅读优秀的文学作品，对于提升他们的思想道德水平是有着积极意义的。同时，阅读也是解析文本的过程，在这一过程中，学会从不同的角度看待文章内容，梳理文章脉络，也是对逻辑思维的锻炼。
二、小学语文阶段实施“整本书阅读”的策略
1.精心选择阅读内容
在实施“整本书阅读”计划的过程中，教师承担着引导者这一重要任务。由于小学生的语文能力有限，要求教师在选择文本时，充分考虑学生的知识水平，精心选择适宜的阅读教学文本，以免产生适得其反的效果。选择文本时，需注意两点：首先，“整本书阅读”内容应是教材内容的扩展。“整本书阅读”不该成为无源之水，在教材的基础上适当进行拓展，对于提升小学语文教学质量有些显著影响。其次，“整本书阅读”是以学生为主体的，文章的选择也应该将学生的兴趣点放在首位，以此来增强其主动性，更好地实践这一阅读教学模式。比如，当学习到《卖火柴的小女孩》或《快乐王子》等文时，教师便可以此引出系列的童话书籍，如《安徒生童话》《夜莺与玫瑰》等等，以此作为阅读素材，即实现了对课文内容的拓展，又能迎合小学学生的心理特点，从而使“整本书阅读”效果得以发挥。
2.制定有效的指导实施方案
对于小学学生而言，独立开展阅读活动存在一定难度。因此，制定“整本书阅读”计划时，教师的指导应贯穿整个阅读过程。而要想实现指导的有效性，就必须制定具备可行性的指导方案，如下：首先，以学生的阅读兴趣为先。考虑到小学学生的学情，必须以兴趣为引导，才能吸引学生参与到这一任务中来。其次，与学生共同制定阅读计划。在选择好阅读文本之后，阅读计划由师生共同计划，能够有效减少学生制定计划的盲目性，使阅读活动得以科学有效地开展。再者，建立起合理的问题反馈机制。无论在阅读的哪个阶段，学生都可能存在各方面的问题，教师应预留出专门的时间为学生答疑解惑，使阅读任务能够按计划完成，也能提升学生的阅读深度。
3.开展阅读实践活动
组织阅读实践活动是“整本书阅读”项目中必不可少的一部分，是检验阅读成果、交流学习心得的重要机会，这也是激励学生更高质地履行阅读任务的有利举措，进而促使“整本书阅读”效果的提升。比如，在一个阅读计划结束以后，由教师组织召开读书分享会，学生之间相互分享阅读心得和体会，这对于学生之间相互学习对方的长处是十分有利的，同时也起到了拓宽视野的积极作用。此外，还可以拓展参与人员，使家长参与进来，为学生提供相应的指导，进而进一步融洽同学关系、师生关系和亲子关系，使“整本书阅读”的积极性得以在更广泛的层面发挥作用。对于其他类型的活动也可加以采用，比如为所选择的阅读文本制作一幅主题画，或者制作相关主题的手抄报和黑板报，通过各种形式来丰富“整本书阅读”这一教学项目，为日后学生语文综合素质的完善打下基础。
4.采取个性化阅读授课方式
4.1鼓励主动探究，凸显学生个性
在新课改大背景下，“自主、合作、探究”教学模式被广大语文教师在教学过程中普遍采用，收到了明显的效果。在教学过程中，教师鼓励学生主动探究，将课堂活动的权利交给学生，让学生积极主动地思考，自己解决疑惑，这样的教学方式凸显了学生个性，有利于学生获得独特的情感体验。在语文课堂教学中，教师要注重将学生被动接受知识转变为主动探究知识，这样的教学过程使学生有了独立思考的时间和空间，通过自己的努力获得的感悟印象更加深刻，这样的学习必然是卓有成效的。教师要帮助学生享受成功的喜悦，使其爱上语文课堂，享受阅读的乐趣。
4.2补白文本，解放学生个性
艺术的留白让学生有了更加广阔的想象空间，让学生的想象力得到了最大限度的发挥。因此，在阅读教学中，教师要引导学生对文本的空白点作进一步的诠释，帮助学生深入解读文本。这样做的好处是让学生自由想象，拓展学生的视野，挖掘学生的潜力，解放学生的个性，同时起到充实课文的目的。
4.3以生为本，放飞学生个性
在新课改背景下，课堂教学提倡要“以生为本”，要求教师在教学过程中给学生预留足够的时间和空间进行交流，使学生逐渐形成自主学习的能力，放飞学生的个性。但值得注意的是，这并不是让教师完全放手，正确的做法是教师既要大胆放手，又要从旁引导，才能取得良好的效果。每个学生都有巨大的潜力，教师要相信学生的能力，在课堂教学中学会放手，敢于将课堂交给学生，鼓励学生大胆展示自己，积极交流讨论。在教学过程中，注重发挥
学生的个性，让学生成为阅读教学的主人，主动思考，对话文本，获得更丰富的阅读体验。
5结语
阅读能力是语文综合素质的重要表现，通过采用高效的教学措施，来帮助学生提升语文素养是十分有必要的，“整本书阅读”在其中扮演了积极的角色。因此，小学语文教学中，教师应努力克服教学工作中的各项不利因素，将“整本书阅读”更好地应用于教学实践中，以此来强化学生的阅读基础，进而达到提升表达能力等其他语文综合素质的目的，为后续阶段的语文学习打下基础。
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