高蕊
河北省丰宁满族自治县实验小学 068350
摘要：在小学语文教学活动中，高年级的学生开始接触作文课程，通过写作教学，能够提高学生对知识和语言的应用能力，也能够使学生更好的进行思想和信息的交流。但从小学高年级作文教学的现状来看，在高年级作文教学中存在诸多问题。基于此，本文针对小学语文高年级作文教学的现状和问题进行了分析，并在此基础上提出了相应的对策。旨在通过这样的探究不断提高作文教学的实效性，提高学生的作文水平。
关键词：小学语文；高年级；作文教学；现状；对策
引言：
新课程改革理念的指导下，教师在小学语文高年级作文教学中应当不断创新作文课程教学方法，转变传统的课程教学理念。结合小学高年级学生的身心特点以及语文课程教学内容进行写作教学。而在推动语文作文教学改革和教学策略优化的过程中，教师首先要分析当前高年级小学语文教学的现状，这样才能使提出的策略更加适应学生的实际学习诉求。因此本文首先针对小学语文高年级写作教学现状进行了分析。
一、小学语文高年级作文教学现状及问题
一是大多数教师在写作教学中忽视了学生的创造力培养。在小学高年级写作教学中，教师应当关注学生的综合素质发展，使学生能够不断提高自身的语言文字应用能力和表达能力。但实际上大多数教师在传统的课程教学观念影响下，过于关注学生对写作技能的掌握忽视了学生对精神和思想的表达，最终导致学生在写作的过程中难以写出具有创意的文章，大多数学生的写作内容千篇一律，甚至出现了严重的套作现象。
二是教师在课程教学中重视前期教学忽视后期修改。大多数教师能够在作文教学中采取多样化的策略进行教学，并且能够使学生在写作的过程中掌握多样化的写作技巧，学生也能够在写作的过程中注重文章结构，也能表达出自己的思想和情感。但教师针对作文的评价和批改缺失，更没有根据小学阶段学生的实际情况进行科学合理的评价，导致学生难以发现自己存在的不足也无法采取相应的策略和方式进行改进。
三是学生本身的阅读量少素材积累不够。小学高年级的学生受限于身心发展规律和思维水平等多种因素的影响。在写作的过程中缺乏有效的素材，因此大多数学生往往无从下手，另一方面一些学生对写作缺乏学习兴趣，对写作文具有强烈的畏难情绪，因此在写作的过程中也困难重重，不知道如何下笔写作，望文生畏。
二、小学语文高年级作文教学现状的对策
（一）注重学生创造力和创新精神的培养
素质教育理念提出以来要求教师在课程教学中关注学生的创新精神和实践能力，小学生的思维较为活跃针对事物总有许多新奇的看法，这为培养学生的创新精神和创造力提供了良好的基础。同时作文教学也给学生提供了自由表达的平台，学生在写作的过程中能够将创新精神和实践能力的培养统一起来。因此教师在课程教学中要转变传统的课程教学观念，立足于课程教学内容为学生创造良好的学习情境，使学生在情境的引导下能够活跃自己的思维，作者在写作的过程中产生出更加具有创意性的表达方式也能够将自己的创新思维融入到写作中，从而有效提高写作水平。
以写作课程《推荐一个好地方》为例，老师在课程教学中为了更好的培养学生的创新精神和创造力。让学生在写作的过程中，脱离自己熟悉的环境，写一个自己想象中的地方，然后用自己的比较它描述出来。在这样的写作情境中，学生能够充分发挥自己的想象力，进而实现了创新精神和创造力的培养。
（二）优化作文教学评价
对学生的作文修改和评价，能够帮助学生及时发现自己在写作过程中存在的不足，也能够使学生看到自己的优势。因此教师在进行作文批改和评价的过程中，要善于发现学生写得好的地方，同时也要让学生正确接纳自己的不足。总体上来说在评价的过程中，教师可以采取多样化的评价方法，采取多元化的评价主体和多样化的评价内容，不仅教师可以对学生的作文进行评价，还可以引导学生自我评价，或者让学生之间相互评价。用这样的评价方式学生能够更好的接纳自己存在的不足，同时也能够根据教师的建议积极的进行改进，进一步提高自己的写作水平。
（三）采用读写结合策略
读写结合能够帮助学生更好的积累素材，并且能够通过阅读活动激发自己的写作灵感，也能够学习阅读文本中的写作思路。因此，教师在课程教学中要将阅读和写作进行结合，关注学生在学习过程中的知识获得，也要引导学生有效积累写作素材，这样才能帮助学生克服望文生畏的问题。例如在组织学生学习《祖父的园子》这一课程时，教师在阅读活动中就可以引导学生自己积累其中的好词好句，然后再仿写作者是如何描述园子里花花草草的。通过这样的方式能够激发学生的写作灵感，也能使学生积累更多的写作素材。
结语：
综上所述，当前小学语文高年级作文教学中依然存在诸多问题影响和教学实效性。教师在课程教学中要针对这些问题进行有效的分析，在此基础上结合小学阶段学生的学习特点，立足于课程教学内容制定科学合理的策略进行作文教学，这样才能不断提高作文教学的实效性，从而有效提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]郑 芳.关于小学语文高年级作文教学现状及对策分析[J].中小学电教,2016(01):128.