葛 畅
河北省衡水市前进小学 河北 衡水 053000
摘要：目前，随着我国新课程改革的推进，信息技术在教育领域中的应用也逐渐普遍。特别是信息技术在小学语文教学中的应用，不仅实现了信息技术和课堂教学的融合，减轻了教师的教学压力，还丰富了教学资源，为学生提供了新的学习方式。本文就对信息技术在小学语文教学中的应用措施进行深入探讨。
关键词：信息技术；小学；语文；教学
信息技术在小学语文教学中的应用，符合小学新课程改革要求，适应信息化教育发展趋势，紧跟现代教育发展，有助于创新小学语文教学形式，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，丰富拓展教学资源，发挥了重大的现实价值。为此，小学语文教师应当积极探索信息技术的教学实践情况，不断总结分析信息技术的应用经验，力争充分发挥信息技术的优势，提高小学语文教学质量，促进学生的语文综合能力全面发展，从而适应新时代对信息化教育的要求。
一、信息技术在小学语文课堂教学中的应用原则
（一）要根据学生的学习特点
小学生由于生理、心理的因素，其对知识的认知以形象思维为主，抽象思维还处于发展阶段，所以小学生更喜欢形象生动、色彩鲜艳的视频、音频、动画、图片等，更容易接受以视频、图片等方式呈现出的知识。对此，教师应用信息技术时要以小学生的这种学习特点为依据，通过信息技术，用多媒体呈现知识内容，把抽象的文本语言转换成学生喜欢、易于理解接受的形象，以适应学生的形象思维方式，从而促进学生学习。
（二）要考虑语文学科的特点
读字认字、阅读文本、倾听对话、体会情感等是小学语文教学的主要内容，一切教学工具的应用，都要服务于这些内容，以实现教学目标。基于此，在小学语文课堂教学中应用信息技术，教师必须充分考虑语文学科的特点，以服务于教学内容的展开为根本宗旨，这样才能充分发挥出信息技术对小学语文课堂教学的辅助作用。
（三）要有明确的目的性
在小学语文课堂教学中，教师盲目应用信息技术，会降低信息技术的应用效果，甚至影响到正常教学活动的顺利推进。因此，教师应用信息技术时要有明确的目的性，以实现教学目标、优化教学过程、增强课堂教学效果等为目的。教师可以根据教学内容、学生的学情等明确信息技术的应用目的，合理利用信息技术手段展开教学，促进学生学习，以构建高效的语文课堂。
二、小学语文教学现状
（一）语文课堂教学效率较低
语文课堂教学效率如何，就是看学生在语文知识、技能是否达到水平，而这些主要取决于学生的接受能力和学生的知识吸收转化能力。但从现实情况来看，教师在小学语文教学中对教学内容的转化不足，未能最大限度地帮助学生进行学习和记忆，使学生对所学知识难以消化，最终影响了教学成效。另外，教师在语文教学中，对教学各个环节的细节之处未把握妥当，学生学习的专注度和投入度不足，致使小学语文课堂教学效率较低。
（二）学生学习语文兴趣较低
小学生对于知识有很强烈的探索兴趣和精神，如果一味对学生采用一言堂教学模式，会使学生的学习兴趣大大降低，影响学生学习效果，也不利于教师营造高效的语文教学课堂。在当前小学语文教学中，很多教师以实现教学目标的最优化而开展教学，未能有效采用多样化的教学手段，通常让学生考什么学什么，忽视利用信息技术为学生营造愉悦的互动活动，导致当前小学语文教学师生缺乏互动环节和互动活动的现象仍然存在。长此以往，学生主观能动性和主体地位得不到彰显，学习动力不足，最终学生的学习兴趣下降。
三、信息技术在小学语文课堂教学中的应用策略
（一）应用信息技术进行情境导入，激发学生的学习兴趣
在小学语文教学中，好的导入可以引起学生对新知识的学习兴趣。学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。若语文教师仅以语文课本上单一的文字加配图进行语言导入，将难以吸引学生的注意力。对此，在小学语文教学中，教师可以依托信息技术制作多媒体课件，依据教学主题联系现实、故事、游戏创设与教学内容相关的情境，并实施导入，借由形象生动的画面、悦耳动听的音乐让学生置身于与课堂教学内容相关的情景，调动学生的各种感官功能，激发学生的学习兴趣，使学生能够自觉地投入之后的语文学习活动，最终为保证这一节语文教学的成效奠定良好的基础。例如，在《爬天都峰》一课的教学中，由于大部分学生没有爬天都峰的亲身感受，不能全面理解天都峰的奇险陡峻，更不能对黄山群峰中最为雄伟壮丽的天都峰有基本的认知。对此，教师可以借助信息技术制作多媒体课件，根据“爬天都峰”这一主题，循环播放现实中天都峰各个角度的图片，从而创设与教学内容相关的情境，再配以引导词“天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是‘勇士’了！接下来就让我们一起去‘爬’天都峰吧！”这样进行导入，就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体信息技术，提高学生对文章的理解能力
在小学的语文教学中，课文是学生学习的主题和核心。几乎所有的语文知识都是从文章来进行拓展和体现的。因此，在这种情况下，对于课文的有效剖析，以提高学生对文章的理解力，就成为了我们教学中的重心。但是，实际的教学工作中，由于没有有效的现代化教学手段，只能靠单纯的讲解，学生不能亲身体会课文所传达出来的思想，那么自然对文章的理解有所不足。所以，为了解决这个问题，我们就要运用多媒体信息技术的直观性，来帮助学生理解课文知识，从而提高学生的语文学习质量。例如，在学习《一路花香》这一课时，许多学生对其中的一些知识点不能够充分地理解，导致对课文的解读出现偏差。比如，对于“骄傲”这个词，许多学将其理解为自以为了不起，看不起别人的心态，其实在这里，它更多的是代表一种自豪，在这种情况下，我们就可以将整个情节运用多媒体动画技术的形式展现出来。让学生能够直观地看到故事的发展过程。在动画的制作过程中，还可以对课文的内容进行补充，体现出好木桶“骄傲”的来源，然后让学生想想，如果自己有一项别人不会的技能，当你受到夸赞时，会有怎样的心情？让学生能够更加清晰地感受到好木桶的思想，通过这样的形式，将抽象的故事运用多媒体技术直观地展示出来，建立了文章与实际生活之间的联系，从而让学生加深了对相关知识的理解能力。
（三）应用信息技术丰富语境，升华学生情感
在小学语文课堂教学中，阅读教学处于关键环节而阅读教学重视读，读是加深学生情感体验的最好方法，在读中培养学生的语感、陶冶学生们的内心情感、激发学生的想象。有时学生很难通过教师的口头表达直接熏陶出课文以及作者的真情实感，体现不出朗读时的情感体验而影响了对课文的感悟。应用信息技术充分发挥其优势，通过音乐将文本转化为一幅画面，对语言文字无法传达的情感充分展现出来，升华了学生的情感体验，让学生在朗读时激发自身的情感，感悟出作者的情怀。例如，在《难忘的故乡》一课的教学中，学生很难真正体会到思乡的情怀，对文章独具的情感美是感受不到的，而信息技术的应用可以解决这一难题。学生反复阅读理清文章的线索与作者的思路后，教师应用信息技术直观的呈现所描写的典型事物景象来模拟环境，在朗读时添加恰当的背景音乐，学生通过想象情景将自身情感激发出来，丰富自己的阅读感受并加深了对文章的记忆。
四、结语
在小学语文课堂中运用信息技术辅助老师进行课堂教学，能够有效地提高小学生对语文学科的兴趣，还能改善课堂的教学质量与效率，培养小学生良好的语文学习素养，为以后的学习道路打下扎实的基础。
参考文献：
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