高启松
河北省丰宁满族自治县实验小学 068350
摘要：小学阶段的学生进入三年级后开始进行习作学习，但小学生的语文基础、知识积累等诸多方面均存在不足，加之学生身心发展以及思维水平等诸多因素的限制，在习作过程中存在诸多困难，大多数学生往往难以顺畅的进行表达，也有一些学生在习作中无从下笔。因此，教师的习作教学指导方法尤为重要，只有教师采取科学合理的教学策略才能不断提高学生的习作水平。基于此，本文针对小学高年级语文习作指导方法策略进行探究。
关键词：小学；高年级语文；习作指导；策略
引言：
习作是小学高年级语文教学中的重要内容，同时也是发展学生语文综合素养的重要途径。教师在课程教学中，要激发学生的习作兴趣，培养学生的良好习作习惯，教会学生相应的习作方法，并且根据不同学生进行针对性的引导，才能使指导策略更具有针对性，这样才能不断提高习作教学的有效性。
一、小学高年级语文习作教学有效性的影响因素
一是教师在课程教学中未能认识到学生的主体地位。在传统教学观念的影响下，教师在进行习作教学指导的过程中，始终占据着课堂的主导地位，对学生进行灌输式的教学。在这样的教学模式下学生掌握的习作技巧和方式都较为死板，学生无法对这些习作技巧进行灵活运用。同时，在传统教育观念影响下，学生的课堂参与程度较低，因此对习作缺乏积极性，也缺乏学习的兴趣。
二是学生受客观因素的影响，小学阶段的学生对学习活动缺乏主动性认知，大多数学生在学习的过程中缺乏自主学习的意识和能力，具体到习作学习中来讲，大多数学生在日常阅读以及日常练习的过程中并未注重积累，这导致学生缺乏习作的素材，同时学生受思维水平的影响，在习作的过程中难以表达出深刻的思维，因此导致学生习作的文章内容浅显，无法表达出自己的内心观念和看法，因此无法提高习作水平。
二、小学高年级语文习作指导方法策略
（一）激发学生对习作的兴趣
在习作指导的过程中，教师首先培养学生对习作的兴趣，这样才能够使学生维持长期的习作热情，并且在这种兴趣的支持下使学生将习作变成一种良好的习惯，在这种习惯的支撑下，每当学生激发出习作灵感时学生能够及时将这些灵感记录下来变成自己的习作素材，同时学生在阅读以及观察的过程中，针对事物和现象有自己的思考也能够坚持记录成为自己习作的灵感。而在培养学生兴趣的过程中教师也可以采取多样化的策略，例如结合习作的主题开展游戏活动、故事教学、头脑风暴等多种方式，都可以激发学生对习作的兴趣，从而使学生对习作充满热情。
例如在组织学生习作《那次玩得真高兴》时，教师为学生准备了一些游戏活动，然后带着学生挑选自己感兴趣的游戏玩，在学校玩的过程中，教师引导学生思考，自己为什么喜欢玩这个游戏，自己玩这个游戏的时候有哪些收获，为什么我在玩这个游戏的时候会感到高兴。通过这样的方式以游戏激发学生的兴趣，同时使学生在游戏情境中引发思考，这样才能在接下来的习作中更好的进行表达。
（二）培养学生的想象力
习作是一个想象的过程，学生在作文的过程中需要加入自己的想象，才能为作文增添更多的色彩。同时，想象力是学生语文综合素质的重要组成部分也是培养学生创新精神的基础，因此，教师在指导学生习作的过程中，通过培养学生的想象力，能够更好的激发学生的思维活力，从而使学生进行习作。培养学生想象力的过程中，教师可以以头脑风暴方式让学生针对习作内容进行想象，在这样的思维发散过程中，学生才能够形成更多的习作创意，并且拥有更好的习作思路，在习作的过程中也能更好的培养学生的创新精神。
例如在组织学生学习习作半命题作文“我和 过一天”，在习作的过程中教师让学生会享受，首先将 中的人物想好，然后围绕这个人物可能会发生哪些事情，通过这样的想象学生能够调动自己的思维，不断的涌现出新的创意，一些学生在想象的过程中想出来“我和李白过一天”围绕李白的生平事迹，以及李白的人物特点，学生能够想象出自己和他度过一天中发生的事情。
（三）采用读写结合策略
阅读和习作具有紧密的联系，在指导学生习作的过程中，教师可以将阅读与习作结合起来，使学生在阅读的过程中积累习作素材，也能够学习习作方法，同时在习作的过程中进行灵活运用，这需要教师提高对读写结合策略的认知程度，并且结合课程教学内容，引导学生在阅读的过程中注意学习习作方法。同时还可以引导学生针对阅读内容进行仿写，这样的方式也能够极大的提高学生的习作水平。
以小学语文课程《麻雀》为例，教师在习作的过程中采用读写结合策略，让学生通过阅读课文积累自己喜欢的词语和句子，然后发现麻雀保护孩子时这一段精彩的描述，用这样的方式帮助学生在读写结合的过程中逐渐提高习作水平。
结语：
综上所诉，当前小学高年级语文习作教学中，学生在习作方面还存在诸多问题，因此教师要针对问题进行分析，并且提出有效的指导策略，这样才能够不断提高学生的习作水平促进学生的综合素质发展。
参考文献：
[1]经婷婷.小学高年级语文习作教学策略探究[J].甘肃教育,2018(07):232-234.