冯婉娜
广西壮族自治区百色市靖西市新靖镇中心小学 533899
摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。本文主要分析提升小学语文高年级阅读教学有效性的策略探究
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
引言
在小学语文教学的过程中，最重要的组成部分就是阅读教学，这部分在小学语文教学中，也是一个难点。通过阅读使得学生对知识大量积累，对客观事物更好地认知，将学生的思维能力激发出来，陶冶学生的情操，不断提高学生的核心素养。对于小学高年级学生进行分析，其心理和智力与低年级学生相比，相对来说比较成熟，对生活和学习能够主动去认知，但是他们缺少一定的生活经验，对阅读技巧不会运用，从某种程度上来看，对阅读价值不利于更好地明确，直接影响到阅读效果。
一、目前小学语文高年级阅读教学的实际情况
（一）教学评价带有主观色彩
由于有些语文教师过于注重教师身份的权威性，故而教学评价常常带有主观色彩。教师不站在学生的角度去思考问题，反而将成年人的思维模式硬套在学生身上，任意评价学生，让学生在语文阅读学习中受挫。在学生对老师提出的问题做出解答时，教师只会根据学生答案的对错来给予学生“正确”或者“错误”的评价，不会剖析学生的思考过程，部分教师甚至会在学生回答错误的时候横加指责，这些行为方式都会影响到学生阅读学习的自信心和积极性。
（二）应用的教学方法不合理
教学方法是教师引导学生学习和整理学习思路的工具。教师总是深受原先教学模式的影响，习惯在语文阅读教学时发挥主导作用，采用教学方法的出发点都是为了更加快速地将知识灌输给学生。由此可见，传统的教学方法缺乏合理性。学校想要提升教学质量，只会采取措施去提升教师的教学能力，而不是实施策略来推动学生进行自主学习。不过，目前正处在教育改革的关键阶段，不少语文教师纷纷开始将学生作为语文阅读教学活动中的主体，他们引导学生在阅读过程中进行深层次的思考，这说明教学方法不合理的现象正在不断地减少。
二、小学语文高年级阅读有效教学策略
（一）打造高水准阅读平台，提升学生的阅读能力
传统的教学思维不能保障学生的主体地位，也没有指导学生对文章内容进行深度探索和情感体验，这样就不能通过课堂教学培养学生的阅读兴趣和思维逻辑能力。教师在理念革新的基础上开展创新性阅读教学，在资源整合的基础上打造更高水准的探究平台，重视在资源整合的基础上培养学生的阅读兴趣和情感理解能力。
合作学习既能符合学生呈现出的主体性需求，也可以指导学生对文章内容进行深度探索和情感理解，利于在核心素养指导下推动阅读教学的稳定开展。所以，教师应该通过合作学习打造更高水准的阅读平台，进一步提升学生的阅读和理解能力。基于学生呈现出的学习能力和阅读学习兴趣，教师应该将学生划分为不同的学习小组，通过综合多种因素提出多个层面的合作探究任务，以指导学生对文章内容进行阅读和情感理解。第一，分析作者进行内容写作的特色和表达方式；第二，思考文章的段落结构与写作特色；第三，探究作者运用哪些方式对猫的形象进行描写；
（二）激发学生的阅读兴趣，营造出良好课堂氛围
对于语文活动来讲，学生属于个体化行为，教师不能将自己对文章的分析取代学生的阅读过程，需要在课堂上让学生的主观能动性充分发挥出来，为学生提供成长和进步的平台，加强与学生之间的交流。并且在课堂上，对学生学习方法掌握和树立正确的三观来说，是一个重要的时空。基于此，从课堂教学角度上来看，对教学资源生成要给予关注。在教学课堂上，对学生的出错不要进行禁止，在阅读教学中，对学生的思维和观点不要限制，并对学生进行启发，将学生的思维能力充分发挥出来。当然，语文课程有着浓厚的人文情感，在阅读教学的过程中，教师将学生的学习兴趣激发出来，为学生营造出良好的教学情景，促使学生在情景中，更好地体会作者所要表达的情感。
（三）创设情境式阅读教学，增强阅读效果
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教师应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。
（四）重视指导学生的课外阅读，增加学生的阅读量
在小学语文阅读教学的过程中，最重要的组成部分就是课外阅读，有助于学生的语文素养获得提高，对于课外阅读进行分析，学生必须要具有一定的自觉性，让学生在课外将阅读学习任务完成。这对于小学高年级学生而言，相对来说不是那么困难，从某种程度上来看，有着自我控制能力。教师对学生进行监督和相应指导就行。教师在指导学生课外阅读的过程中，可采取相应的对策，就好比是对学生理解文章进行指导，将作者人物形象把握住。但是，从小学高年级阶段的学生角度上来看，课外阅读的重点是对段落和句式进行理解，从整体上来对文章的主旨进行理解。
结束语
总而言之，在小学高年级语文教学的过程中，教师要采取有效的教学模式，以学生为主体，将学生的主体地位充分发挥出来，激发学生的阅读热情，调动学生的积极性，指导学生如何正确阅读，培养学生的思维能力，并对学生课外阅读指导给予高度重视，促使语文阅读顺利开展，提高学生的语文阅读能力。
参考文献：
[1]郭健.析新课改背景下如何提升小学高年级语文阅读教学的有效性[J].华夏教师，2020（15）.
[2]刘文君.新媒体语境下小学高年级语文阅读教学探析[J].甘肃教育，2020（8）.