谢 敏
新疆生产建设兵团第十三师火箭农场第一学校，新疆 哈密839129
摘要：对于初中语文学科来讲，书写是联系学生的日常生活，促进其形成完整的语言应用能力的基础，同时也是增强学生的认知能力和德行素养的工具。在素质教育正式发展且普及的过程中，初中语文教师需要积极地贯彻落实新课程改革思想，从培养学生的语文学科核心素养角度着手，助力其成长与发展，满足其书写能力的成长需要，勇于促使学生更为积极自主地融入到语文学习活动中，为其后续学习成长带来帮助。
关键词：初中语文；语文教学；书写能力
引言
语文作为一门基础学科，与学生的生活息息相关，初中语文教学更是成为培养学生良好学习习惯的重要途径，学生的汉字硬笔书写能力也成为了影响其学习能力的重要因素，写字曾被普遍认为是读书人的“门面”，长久以来，也一直有“字如其人”之说，良好的汉字硬笔书写能力同样也是一个人综合素质的体现，当下的教育，老师和家长一直只重视分数的提高，而忽视了对于学生写字能力的培养，而由于科技的高速发展，写字似乎也变得不那么重要，导致许多学生字体不规范，写的字东倒西歪，让人难以辨别，这对于他们今后的学习会造成许多不良的影响，由此，培养学生硬笔书写能力成为了不容忽视的任务。
1 提高学生书写能力的重要性
1.1书写是学生成长过程中非常重要的一个环节
有句俗话说“见字如见人”，意思是，通过字就能看出这是一个怎么样的人。可以说，一个人的汉字水平有时候能够决定别人对他的第一印象。因此，即便是在当今社会，提高书写能力也是一件非常重要的事。初中生相比起小学生而言，褪去了一份稚嫩，增加了几分成熟。在这一阶段，教学过程针对汉字的技能需求不仅仅是简单的“认识汉字”“会写字”，而是能够规范美观地书写汉字。因此，提高学生的书写能力是学生成长的一个重要环节。
从另一个角度来谈，对书写能力的训练也是一种能够使人得到锻炼的方法，通过书写可以使学生手、眼、脑的协调能力得到加强，在公园里，有很多老人将“地书”的书写过程当成一种锻炼身体的手段，原因也正是如此。
1.2 提高学生的书写能力可以陶冶学生的情操
对于初中生而言，练习书法也是能够陶冶学生情操的一种方式，练字本身就是一种创造美、欣赏美的过程。汉字自身所拥有的笔画的舒展，结构上的方正、写字者本身对书写的体悟等都是能够体现美感的方面。正因为如此，汉字书法是世界上的一种独有的艺术形式。对于初中生而言，练字也是在“练人”，通过练字，通过对书写能力的训练，能够使初中生更加心平气静，改变毛毛躁躁、粗枝大叶的性格，也能够通过练字陶冶初中生的情操，怡情养性。因此，提升初中生的书写能力是很有必要的。
2 在初中教学中提升学生书写能力的方法
2.1 注重培养学生的书写意识
书写能力可以说是学生学习语文知识的基础部分，同时也是学生进行深入学习的重要支撑，学生的语文书写情况是否足够规范将会直接关系到自己的学习成绩，因而初中语文教师在开展教学活动的过程中有必要提升对此项工作的重视和关注，充分考量学生群体的实际需求和学习需要，注重培养学生良好的书写思维，在日常教学活动中，教师需要时刻强调练就良好书写技能的重要性，帮助学生在潜移默化中完成对书写技能的学习，教师在学生学习的过程中，需要给予其充分的教学引导，从而帮助学生形成良好且正确的书写态度和意识，并及时地调控学习进度和学习情境，促使学生在思想层面上提升对语文书写的重视和关注，最终在实践活动中贯彻落实，满足学生实践应用能力的成长需要。
2.2 落实实际行动
提升学生的书写能力是无法一蹴而就的，这是学生在日常的书写过程中逐渐养成、提升的一种技能，因此，语文教师需要通过日常教学的过程，以循循善诱或勤加督促的方式使学生提升其书写能力，并将书写能力应用在语文的学习中。
例如，教师可以以本班学生具体的书写水平为根本，为学生挑选适合学生目前水平的字帖，也可以挑选与教材同步的字帖，使学生练字、学习两不耽误，在进行书写能力的训练时也能够加强他们对所学知识的记忆，能够起到一个巩固的作用。
在学生练字时，应该告诉学生最好以硬笔书法的训练为主，针对书写能力水平相对较低的学生，应当以要求他们把字写得清楚、规范为主；针对书写能力水平较高的学生，应该要求他们在保证书写清楚、规范的基础上，注意汉字的间架结构，使写出来的字富有汉字的美感，对处于不同阶段的学生，教师应当采用不同的标准来要求，尽量不要采用一样的标准。
教师可以首先要求学生从较为基础、常用的楷书练起，在学生的书写能力有了一定进步后，根据学生的具体水平适当要求学生练习行楷，并在日常的教学活动中培养学生保证汉字美观的情况下逐步提升汉字的书写速度的能力，将书写能力的练习与掌握在实际行动中得到落实，而不是一纸空谈。
2.3 给予学生恰当的评价与激励
初中阶段的学生由于心理层面的发展，渴望展示自己，渴望得到赞许与正面积极的反馈评价。因此，语文教师可以利用学生的这一心理，通过建立评价体系，给予学生恰当的评价与激励，使学生对于提升书写能力的积极性得到提高，增强学生练字的动力。
例如，教师可以定期举办“书法作品展示台”，将学生书写的较为优秀的作品进行展示，还可以举办“书法作品评选赛”，例如，在学完了人教版的《次北固山下》《观沧海》《天净沙秋思》等古诗之后，教师就可以举办这一比赛，要求学生在学过的古诗词中进行选择，给出一段时间书写参赛作品，学生在时间结束后上交一幅自己最满意的练字作品，由全班同学进行评选，选出书法作品中最优秀的三幅进行张贴展示，还可以为获得名次的学生颁发奖状进行鼓励。
通过这样的方式，激发学生对于提升书写能力的积极性，引起同学间的良性竞争，在班级内部树立学生之间的榜样，并形成榜样的带头作用。还可以从周测、月考的试卷中挑选出书写较为优秀的学生在课堂上进行表扬，对于原来书写水平较低，经过书写能力训练后得到提升的学生，也要进行表扬，通过这样的评价机制，给予学生恰当的评价与激励，使学生对于提升书写能力的愿望迫切的提高了，也会使学生更加重视对于书写能力的提升。
2.4 在作业批改中指出学生的不足
初中的学生相比起小学而言，课业任务更加繁重，练字的时间也不多，因此，教师可以在日常批改作业的过程中针对学生对作业的书写进行相应的评价，通过对学生作业的规范来确保学生的书写习惯能够顺利养成，书写能力能够得到提升。
例如，在学生学习到八年级下册古诗《题破山寺后禅院》时，教师布置作业为默写古诗，很多学生在实际默写的过程中，对“万籁此都寂，但余钟磬音”的“籁”“磬”掌握得不好，很多学生将这两个字写错，还有很多学生虽然写对了，但是由于这两个字笔画较多，学生往往把这两个字的“间架结构”写成了“散架结构”，使汉字看起来非常不美观，因此，教师在实际批改作业的过程中应该对这两字出现错误的学生在作业中进行纠正，并针对作业书写是否规范、美观写上针对性的批语，肯定学生的优点，提出学生的不足之处。并在课堂中对学生进行这两字如何书写能够显得较为美观的讲解，如果本次作业没有出现类似的问题，教师也可以在课堂开始或课堂的尾声对作业进行总结点评，可以在学生中找出好坏典型，并指出他们的优点与不足，通过在作业批改的过程中指出学生不足的方式，帮助学生提升书写能力。
3 结语
总而言之，书写技能可以说是初中学习过程中学生的基础能力，要求语文教师在教学思想上予以充足的重视和关注，不断促进其良好的书写习惯的形成，在实际活动当中，教师则是需要重点展现出自己的榜样形象，逐步引领学生养成良好的书写能力，及时更新书写策略和方法，强化学生的书写技能，优化初中语文课堂教学的形态，为学生群体的深层次成长奠定坚实的支撑作用。
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