秦田田
日照市商业学校
摘要：学好高中语文对于学生来说具有重要的意义，但是高中阶段的语文课程，已经开始出现了难度，学生学习这门功课，不仅要理解课文传达的意思，还要求我们的高中生有良好的语文思维能力。作为教师要对学生的思维能力进行培养，并且围绕教学活动，来开展一系列的思维能力训练，使用优秀的策略对学生进行培养，不仅能够提高学生的语文学习能力，也为我们的教师，积攒了一些成功的教学经验。
关键词：高中语文；思维能力培养；策略研究
引言：在传统教学模式的引导下，高中生在语文课程的学习方面，更注重作文和阅读的训练、拓展，很多教师都认为：得阅读、作文者得天下。因此平时的教学，除了要根据教学大纲，完成教育部下达的教学任务，还要对学生进行知识的拓展，尽量按照高考的标准，教会学生解题的方法，以期在今后的高考当中取得好成绩。这种培养模式，早已不适合现代的学生。
一、高中语文思维培养的现状
（一）课堂教学活动和教学理论不统一
新的课程标准明确了高中阶段的语文学习任务：学生应该在教师的指导下，利用手中的材料，进行思维能力的拓展，教师要培养学生独立思考的习惯。但是这个理论落到学校当中，就发生了巨大的变化，高中阶段的学生必须要面临高考，各高中学校也有明确的升学指标，学生的升学率达到预定的指标之后，学校才能获得良好的口碑。在这种情况下，学校的教学模式就从思维能力培养，转向了学生学习成绩的提高，在实际的教学当中，高中语文教师在带领学生完成课文内容的学习之后，还要指导学生完成一部分额外练习，高中阶段的语文学习，完全蜕变成了课文学习+课外辅导的模式，这样的教学模式是以教师的讲授为主，学生要根据教师阐述的方法，去掌握相关的习题，提高自己的解题能力才是关键所在。教学活动与教学理论不统一，已经成为一种常态化的问题。
（二）没有培养学生独立思考的能力
进入高中阶段之后的学生，已经具备了一定的独立思考能力，我们的教师要做的，就是借助现有的材料，让学生形成独立思考的习惯。教师总感觉课堂学习任务繁重，自己已经挪不出时间，再让学生对一个问题进行独立思考，直接把答案抛给学生，再把解题的方法进行宣传，让学生都明白教师是如何一步一步解决难题的。这样的授课方式不利于提高学生的能力，学生过分依赖教师，自身的主动性被削弱，这样很难能够学到知识。例如在高中的某班级，语文教师杨某在接手班级的时候，从一开始就没有注重培养学生的独立习惯，凡是都靠自己“亲历亲为”，学生也已经养成了依靠教师给答案的惰性思维，后来班级参加语文抽考，一场考试下来居然有大半个班级的学生，都出现了成绩不合格的情况。
二、有效的培养策略
（一）使用情境式教学
情境式教学模式因为其自身的优势明显，已经在各个阶段的各个学科，都得到了运用。作为教师我们始终要明白：我们是教育者，我们的教育目的是给与学生正确的方法，让他们利用方法自己去解题，我们不能代替学生完成学习任务，因此就很有必要改变学生的依赖思想，借用一切条件拓展学生的语文思维能力，让他们养成认真思考的好习惯。所以可以大胆采用情境式教学，在课堂教学时为学生创设良好的情境，以良好的情境给与学生熏陶，让他们的思维变得活跃。比如在学习课文《故乡的秋》时，王老师用秋天的图片和音乐进行渲染，让整个课堂的气氛与教学内容相符，相机再向学生提问：你认为作者笔下故乡的秋天，与别处的秋天到底有何不同？这时候学生会根据教师创设的情境回答：从作者的用词不难看出，他所描述的秋天显得更加可爱、生趣，这表达了作者对故乡的眷恋与喜爱。如果没有提前做好铺垫，这样的提问可能显得有些枯燥，学生也不愿意回答教师的问题。
（二）尊重学生的个性，培养他们的思维能力
进入高中阶段之后，学生的个性会更加张扬，作为新时代的年轻人，他们往往会有更新鲜的观点、更有趣的想法，此时我们的教师要做的，不是扑灭其表达热情、不是否定他们的奇思妙想，对于一些有个性的学生，只要他们的观点是积极向上的，教师都应该要尊重学生，尽量创造机会让学生大胆地展露自己地想法，听到特别精彩的部分，教师还需要给予肯定的态度，一个称赞的动作、依据鼓励的话语，其实都是学生奋斗的动力。这样也会让全班同学认为：只要我的观点符合阳光、向上的特点，那么老师就会认同我的想法，还会夸赞我的见解独到。尊重学生的个性，有利于培养他们的思维能力，让他们大胆想、大胆做，久而久之学生会养成独立思考的好习惯，学生勇于超越内心的怯懦，敢于给自己制造展示观点的机会，这对于培养他们的思维能力，有巨大的好处。
三、总结分析
受传统培养模式的干扰，学生和家长只看重课业成绩，为了在考试中取得高分，在课余时间之外还要做额外的练习，这种只重成绩，不重视思维能力培养的方式，会阻碍学生的发展，思维得不到拓展，学生的学习能力不足，如此一来他们还是无法克服困难，无法完成教师布置的任务。在这种情况下，很有必要培养学生的思维能力，让学生养成独立思考的好习惯，以后他们才能更轻松地应对语文学习任务。
参考文献：
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