黄春花
广西河池市巴马瑶族自治县第二幼儿园 广西 河池 547599
摘要：幼儿园教学对幼儿成长的质量可产生关键影响，包括幼儿的认知能力、思维习惯以及学习习惯等。为了优化幼儿的学习体验感，提高幼儿园幼儿教学的整体质量，幼儿教师应积极应用新型的教学方法和教学工具，特别是信息技术类教学工具。此类工具具有可视化的特点，可为幼儿学习知识或者认识事物提供良好的可视化途径。基于此，本文针对如何运用信息技术开展幼儿教学活动进行了进一步地分析。
关键词：幼儿园教学；信息技术；引导性；教学情境；立体化
引言
受限于幼儿的认知能力和生活经验积累水平，很多幼儿在实际的学习过程中无法理解教师讲解的一些生活类知识，即使此类知识非常普通，但幼儿依旧存在理解性的问题。信息技术的应用形式比较多，相应的技术实现载体也较为丰富，包括多媒体投影仪、智能电视以及交互式一体机等。幼儿园教师应在积极应用此类信息技术教学工具的同时，分析幼儿的实际特点，选择更为合理的技术应用方法，并在实践教学中对此类方法进行优化调整，确保技术应用的过程更加合理，可为幼儿学习提供更为有效的学习资源。
一、信息技术在幼儿园教学中应用优势分析
（一）可丰富幼儿园教学的内容
幼儿园教学的内容与幼儿成长的特点相对应，一般而言，教学内容的实际表现形式与教师的教学习惯相关，与幼儿园教学的环境特点也有关，这也是导致幼儿园教学个性化特点比较突出的原因之一。在实际的教学过程中，幼儿教学需要以幼儿教育的理论为教学基础，结合自身的教学经验，合理利用幼儿园教学资源，特别是一些影像类或图片类教学资源，此类教学资源符合幼儿的认知规律，而信息技术恰好可整合此类教学资源，并为教师教学提供有效的节奏调节工具。从此角度分析，在幼儿教学模式的引导下，教师可应用多媒体技术丰富幼儿园教学的内容，并将课程内的内容与课外拓展的内容整合在一起，通过信息技术设备播放出来，这样不仅可突出幼儿园教学内容的趣味性，也可进一步激发学生的学习兴趣，提高幼儿学习的持续性。
（二）可优化幼儿课堂学习的体验感
幼儿课堂学习的注意力容易分散，影响幼儿课堂教学的整体效果。为此，在实际的幼儿教学中，幼儿教师应使用合理的办法集中幼儿的学习注意，并以此作为优化幼儿课堂学习体验感的基础，提高幼儿教学的整体质量。信息技术即可作为与优化幼儿课堂学习体验感的技术，并可以促使学生在观看教学短片或者参与课堂学习活动时，表现出更好的学习注意力。由于不同幼儿的认知能力不同，对同一类型的知识的反应状况也存在差异，所以在教学中幼儿教师应灵活应用教学资源。此间，幼儿教师即可借助信息技术，将教学资源与幼儿的实际情况对应起来，并通过观察学生的实际状态，在课上教学中及时调整具体的技术应用方法，以此作为技术应用的具体手段，其实提高幼儿园教学的整体质量。由此角度分析，可知信息技术的应用应与幼儿的实际情况结合起来，这样方可切实优化课堂学习的体验感。
二、信息技术在幼儿园教学中的应用方法分析
（一）结合课本内容，将技术应用与教学目标对应起来
幼儿园的课本内容并不多，有些幼儿园在教学时也没有固定的教学课本，但从教学实际的角度分析，幼儿园教学依旧有本可循。无论是编辑成册的教学课本，还是依据幼儿园教学目标和教学定位编写的个性化教学教材，均可作为幼儿教学的常用课本内容。此间，幼儿教师在应用信息技术的过程中，应积极结合课本内容，将技术应用与教学目标对应起来，这样也可依据教学目标细化课本教学的内容，突出课堂教学的重点。在讲解一些与数字计算相关的内容时，教师可在备课阶段分析可与数字教学产生联系的信息技术资源，此类资源可为色彩丰富的图片，也可为数字认知教学类的短视频。在实际的教学过程中，教师即可利用投影仪等教学设备为学生展示相应的信息技术资源，并通过提问具体的问题，引导学生关注多媒体中的重要元素，以此作为促使幼儿集中注意力的基础，优化课本内容的表现形式，促使其更灵活、更具体。
（二）联合情境教学法与信息技术教学法，优化幼儿课堂学习体验感
良好的课堂学习体验感可促使幼儿在实际的课堂学习过程中更快乐，进而使整体的学习氛围更加轻松，这也符合幼儿的学习认知特点。在应用信息技术时，幼儿教师应使用合理的办法扩展信息技术应用的形式，将其多元化、立体化。情境教学法即为一种立体化的教学方法，幼儿教师可利用此种教学方法，将信息技术与幼儿教学过程结合起来，创造立体化的教学情境，优化幼儿课堂学习的体验感。例如在讲解与时间相关的知识时，幼儿教师可创建与时间认知相关的教学情境，类如早起吃饭、爸爸妈妈上班等。在此基础上，教师可利用智能电视或者交互式一体机等信息技术设备，将时间具象化，为幼儿展示钟表的运行方式，突出时间流转的规律性。虽然受限于幼儿的认知水平，很多幼儿可能无法很有效地理解教师的教学语言，但在长期的熏陶下，幼儿也会对时间形成具体的观念，这种观念会作为幼儿后续学习和生活的基础，具有十分重要的意义。
（三）重视分层教学意识，合理应用信息技术
信息技术具有其独有的教学优势，但幼儿教师不能单纯地应用信息技术，应将传统的教学方法与信息技术有效结合起来，更为关键的是，教师应重视分层教学意识，结合幼儿的实际情况，选择针对性的教学方法，突出幼儿教学过程的个性化，以此来提高信息技术应用的合理性，避免丢失幼儿教学的严谨性。在实际的教学过程中，幼儿教师可积极分析和总结幼儿的课堂学习状态，例如课堂发言的积极性、参与活动的积极性等，以此评价信息技术应用的有效性。以此为基础，教师可灵活调整课堂教学的节奏，选择知识理解或者实践应用作为分层教学的标准，将信息技术应用与传统教学方法有机结合起来，从而在整体上优化幼儿教学效果，提高信息技术的应用效能。
三、结束语
总之，幼儿教师在应用信息技术时，一定要结合幼儿的实际情况，并应换位思考，分析幼儿的实际需求，切不可先入为主，忽略幼儿的实际情况。另外，教师也应积极学习新型的幼儿教学理念，在实际的教学中不断总结实践经验，并将此类经验应用到后续的信息技术教学中，进而切实提高信息技术的应用质量，为幼儿后续学习和生活提供有力保障。
参考文献：
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