陈助兴
福建省南安市五星中学 福建 南安 362341
摘要：随着新课程改革的不断深化，每一学科的教学都要进行深度的改革和创新，制定符合现阶段学教学的教学方式和教学内容，顺应新课改改革的步伐，而对于高中物理来说，物理并不是一门孤独的学科，它容纳了多种文化，是文化交汇的产物，从文化的角度来看，需要对高中物理教学进行重新整合，才可以使物理学科凸显出文化性质。本文主要针对文化视角下的高中物理新课程进行探讨，希望可以给大家带来帮助，以供参考。
关键词：文化视角；高中物理；新课程
新课程的改革在不断推进，注重文化层面的教育愈加被重视，而对于高中物理教学来说，最本质的教学就是让学生能够掌握学科的知识，将其运用在现实的生活当中，但是随着新课改的推进，高中物理也制定了新的教材内容和教学方案，若是教师依然在沿用传统的教学方式进行教学，会限制学生思维能力的提升，降低学生的学习效率，因此教师要改变传统的教学方式，以学生为主体，关注学生的个性发展，进而提高学生的物理素养，促进学生全面性发展。
一、从文化视角下看高中物理学科的新课程
在教学中的每一学科，自身都会有文化的体现，对于物理学科来说，性质上是一些物理知识、公式和实验等逻辑思维内容，但是文化也是物理应具备的一种特性，例如在每一个章节的知识都有关联性，而且其中内涵的知识都是与实际生活息息相关，体现了物理学科强大的实用性[1]。
从文化角度来看，物理是学科教育工作，本身就属于学科文化，需要将知识内涵传达出去，保持物理的不断创新和发展。而且物理学科是外国学者发明，自身也带有外国文化的色彩，所以教师在教学的时候也应将文化内容告知学生，适当引导学生有正确的认知，在物理教学中要结合物理学科文化，引导学生将自己当成研究人员来进行学习，激发学生学习物理的主动性。这样会对物理知识的掌握更加牢靠。
二、对高中物理新课程文化理念的实施
（一）讲物理知识与生活相结合
文化来源于生活，生活中的事物在经历长时间的积淀后，就会形成一种特定的文化。而在高中物理的教学过程中，很多学生认为物理难学，甚至对物理学科没有兴趣，觉得有些知识逻辑性太强，很难弄懂，因此教师要改善自身的教学方式，不要一味的讲述教材中的内容，而是要将教学内容与现实的生活相结合，让学生走出教室，在现实的生活中寻找物理的真实事物，在生活中发现和学习物理知识，这样可以有效的激发学生的兴趣，进而改善教学质量[2]。
这种教学模式大大的提升了学生的主观能动性，在一定程度上将物理文化体现在生活之中，又将生活中的文化结合在物理之中，两者相互影响，不仅有助于学生对物理知识的理解，还增强了学生实践操作的能力，对学生的思维能力的开发有着很大的帮助。
（二）培养学生敢质疑的能力
兴趣是学生最好的老师，当学生对物理学科产生兴趣，自然也会从根本上改变物理的教学质量，兴趣起源于学生对问题的思考，高中物理有着很强的逻辑性，相对来说理论性知识较深，理解起来有一定的难度，所以教师要培养学生敢于质疑的能力，进而激发学生对问题的思考，只有对问题产生质疑，才能有效的提升学生探索物理的潜在动力，激发学生的创造性思维，让学生更好的去学习物理知识。
因此在教学的过程中，教师要充分的将物理学科的文化融入到教学之中，通过文化的素养激发学生对问题的探索，进而使学生能够更好的学习物理知识。例如“牛顿万有引力”的故事，其中含有鲜明的文化内涵，教师就可以将其作为引发学生学习兴趣的文化教学，将其故事制作成小视频，利用多媒体的手段展示给学生，可以充分的激发学生学习的兴趣，进而加深学生对物理知识的理解，所以教师要合理利用教学手段，结合学生的特点，带动学生学习的积极性。
（三）制定全方位的考核制度
在传统的教学方式中，对学生进行考核的标准非常固定化，通常以学生的成绩为考核手段，“重分数，轻能力”，这种单一的考核方式存在着很大的漏洞，对学生的学习兴趣和学习动能有着严重的打击，学生一次成绩的不理想，可能会导致学生失去对物理学习的兴趣，所以教师要根据新课改的要求，对考核制度进行完善，注重学生的素质教育，培养学生群面性发展，制定新的考核方式和标准，对学生各方面的综合能力进行考核，对于物理学科的教学来说，不仅要考核学生专业知识的水平，还要加入实践操作能力考核，这样才能有效提升学生物理的整体水平[3]。
三、结束语
总而言之，高中物理学科一定要重视学科的文化，做好物理学科文化的传输，用文化素养影响学生的知识理论学习。物理是一门理论与实践相结合的学科，知识抽象而又繁琐，探讨文化的发展起源和传承的变迁，能够有效给学生提供物理思维，因此，教师一定要做好学生的引导者，不断创新教学方式方法，重视物理文化的根源，培养学生良好的物理素养，进而创建高效的高中物理课堂。
参考文献：
[1]梁丁波. 继承与创新——新课程理念下高中物理实验教学研究[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2020,(6):88-88.
[2]毛虎. 新课程理念下高中物理创新教学策略探究[J]. 东西南北:教育, 2019(20):328-328.
[3]杨涟汛. 新课程改革下高中物理教研组建设的策略研究[J]. 青少年日记：教育教学研究, 2019,(11):221-221.