陈伟
四川省德阳市金沙江路学校 618000
摘要：对于小学阶段的学生来说，数学是一门晦涩难懂，涉及较多复杂计算的学科，学生普遍会对这一学科产生厌学的情绪，在小学数学计算教学中，由于学生对计算缺乏兴趣，没有学习积极性，经常会出现“学困生”，由于计算对于学习数学的重要性，这种情况亟待解决。本文就学生计算能力欠缺的原因探讨出相应的解决措施，以期提高小学生的计算能力，提高他们对数学计算的学习兴趣。
关键词：小学数学：计算教学：学困生
小学阶段对学生们来说是打好学习基础，找到适合自己的学习方法，端正自己的学习态度的重要阶段，尤其是针对小学数学这门具有一定复杂程度和难度的学科来说，对学生的引导和启示将会深刻影响到他们未来的学习。在小学数学的课堂上，对小学生来说，数学学科较为晦涩难懂，而小学生由于年龄较小，理解能力偏差，没有抽象思维能力，而且逻辑能力也较差，所以学起数学这种学科存在一定的困难，所以较多的小学生认为数学课枯燥乏味，对数学存在畏难情绪，从而就会导致失去对数学学习的兴趣，积极性受到极大的挫伤[1]。尤其是小学数学计算，许多学生对其产生了厌学心理，究其原因，一方面是缺乏数学思维，对于口算、估算、笔算等策略不够熟悉，另一方面就是学生对计算没有主动学习的积极性。
1 小学数学计算教学中“学困生”的成因
“学困生”即在学习上存在困难的学生，他们的学习成绩普遍落后，而“学困生”的成因一般就是学生自身的自律能力较差，在小学生中较为常见，因为小学生年龄偏小，爱玩是他们的天性，对于上课和作业都应付了事[2]。在小学数学计算教学中，他们对于数学计算没有学习兴趣，认为数学计算是无用之举，枯燥乏味，他们在进行计算的时候不通过自己来完成计算，而是通过计算器得出结果，这样势必无法训练到他们自身的计算能力，在数学学习中也会出现一系列的问题。
“学困生”还存在计算思维上的缺陷，他们在进行数学计算时，无法根据题目的情况来选择计算策略，在遇到题目时不知道从哪里入手，对于口算、估算和笔算的计算方法无法灵活运用，也就导致了他们在计算时计算量较大，计算效果差，没有举一反三的能力[3]。
2 针对“学困生”情况的转换策略
2.1充分利用课堂时间，调动学生学习数学计算的积极性
小学数学知识点具有阶梯性的特点，在低年级学习的知识内容一般都较为简单，但是到高年级以后，知识的难度会变得越来越高，如果在教学工作中没有做好一个衔接工作，将会导致学生失去学习信心，部分学生遇到一些有难度的问题时就会出现畏难情绪，不愿意积极主动的对问题进行思考和解决。为了能够避免上述问题的出现，教师应该始终让学生保持对学习的热情和兴趣，将课堂时间分割成多个阶段，把数学课变的生动有趣。目前，小组合作学习的方式就是非常有效的一种教学方式，该种方式能够让学生有足够的自主思考和学习的时间。
例如，当学生在学习与乘法运算有关的知识，由于该部分的知识点较为困难，如果直接让学生进行运算则会导致学生出现畏难情绪，面对这样的问题，教师就可以让学生以小组合作学习的方式来进行学习，然后以小组为单位对学习成果进行展示，以此来提高教学质量。
2.2让同学们依据题目情境自如选择口算、估算、笔算的方法
我们应该培养学生学会自己依据题目本身的情境去自如地选择口算、估算、和笔算的方法，这是我们教学中也是始终贯穿于我们教学中的重要任务，授人以鱼不如授人以渔，只有让他们正确的了解方法才可以更好的去做。在这些计算方法中我认为估算最难，口算次之，以此类推。我们要重点的培养学生的估算能力，将估算放在这几种方法的首要位置。估算，很多人顾名思义觉得就是猜的意思，但是在这里不是的猜的意思，而是有根据的去推测，在我们测量或者是计算的时候没有一个精确的答案，我们就只能采用估算的办法去解决。对数量或者是距离进行合理的推测[4]。作为一名教师，在这么长时间的教学生涯里，很多题目在出题的时候并没有在后面明确地指出可以估算，所以说同学们第一时间并不知道要估算，而是拿起笔就开始笔算，算到最后不仅没有结果而且还浪费了时间和精力，还扼杀了同学们的积极性。使同学们很容易对数学失去了兴趣。比如在我们的人教版课本上“二位数除多位数”这一类的问题上。 ①以下式子，计算结果在 4～5 之间的有哪些（ ）。 A 493÷80；B 324÷80；C 231÷40；D 384÷50； ②以下式子，结果最靠近 6 的是哪个（ ）。 A 368÷60；B 488÷60；C 358÷60；D 568÷60 在解答这些题目时，相信大多数的同学都会去笔算，算出结果后，再来选出正确的答案，在此过程中我们不仅耗费了大量的时间，同时我们的烦躁也可能随之而来，这样会使我们失去兴趣，又萌发出随便猜的想法，然后不了了之。作为一名教师，在出现此类问题的时候我们应该积极的引导，使同学们了解合适的方法，让他们了解不是每种题都需要去笔算，首先要学会分析，我们再来选择正确的方法。比如说第一题。我们首先看他是493除以80，对于一个小学生来说，第一感觉就是计算，我们根据观察可以知道，这个和乘法口诀中的六八四十八比较接近，我们可以把493看成480，然后除以80，等于6。根据这种方法去看后几个选项，也和第一个的方法相同，然后去除不等于6的，将剩下的两个等于6的在进行精确计算，这样不仅提高了速度，也会提起同学们的兴趣。所以说选对一个方法很重要。
3 结束语
综上所述，想要解决“学困生”的问题，必须要抓住本质，从小学生对数学计算缺乏兴趣这一点出发，要通过创新策略来提高他们的学习积极性，培养他们的数学思维，合理的运用口算、估算、笔算等计算方法，以提高学生的计算能力。
参考文献：
[1]彭善梅. 浅谈小学数学学困生形成的原因及转化策略[J]. 休闲, 2019, 000(004):P.239-239.
[2]吴华艳. 小学数学学困生的成因及帮扶转化策略[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(004):P.84-85.
[3]范柳青[1]. 农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探析[J]. 当代家庭教育, 2019, 000(007):P.142-142.
[4]董继有. 农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略探讨[J]. 中华传奇, 2019(24):0087-0087.