劳珏
南宁市新兴民族学校 530021
摘要：对于初中物理来说，实验是学生探索学习的重要组成部分，由于物理中的知识点较为抽象，学生通过实验，可以提升对物理公式和概念的理解程度。因此，教师在初中物理教学中，可以根据教学内容，选择合理的实验方式，促使学生在参与实验的过程中，调动学生学习物理的兴趣，提升学生的学习能力。本文主要对初中物理教学中物理实验的有效运用进行浅析。
关键词：初中物理；物理实验；有效运用
引言：初中物理知识点较多，其中部分知识点比较苦涩难懂，仅仅依靠课本中的语言描述，很难帮助学生充分进行掌握，需要学生通过实验，深入理解相关知识点的内涵。因此，教师在初中物理教学的过程中，结合学生的物理学习情况，制定合理的教学方式，积极将物理实验应用到课堂上，使得学生在教师的指引下，能够不断提升自身的物理综合素质。
一、通过多媒体创设情境的教学方式，培养学生的实验观察能力
初中物理中的知识点大多数来源于现实生活，教师可以在初中物理教学的过程中，通过多媒体创设情境的教学方式，将物理知识点与生活结合起来进行教学，促使学生在观看的过程中，不断培养自身的实验观察能力。例如，在讲到“密度与社会生活”时，教师可以在网络上搜集与这节课有关的实验讲解视频，通过色彩丰富的视频内容吸引学生注意力，调动学生的探索兴趣。为了培养学生的实验观察能力，教师可以在视频播放的过程中，让学生记录密度的变化过程。在视频播放结束后，教师可以让学生根据自己的记录，观察密度变化前后的区别，并对其变化规律，结合课本中的知识点进行总结。当学生记录完毕后，教师可以随机挑选不同学习能力的学生，将自己的观察结果，在班级上进行分享，教师可以根据学生发言的内容，分析他们在观察的过程中存在哪些不足，当堂进行纠正，不断提升学生的实验观察能力。
二、采用师生角色互换的教学方式，激发学生的问题意识
以往在实验教学的过程中，通常是由教师给学生演示实验的过程，然后让学生按照教师讲解的实验步骤，进行现场操作，这样的教学方式虽然能够帮助学生加深对部分知识点的理解，但是学生在实验的过程中，缺乏发现问题的学习能力，对教师具有较强的依赖性。
针对这样的情况，教师可以在初中物理教学的过程中，采用师生角色互换的教学方式，让学生在课堂上以教师的角色，展示实验的步骤，以及其中涉及到的物理知识点，促使学生在讲解的过程中，激发学生的问题意识。例如，在讲到“弹力”时，教师可以在实验室给学生准备一些物质不同的摩擦面，然后准备一些重力不同的弹力球。当物理课堂开始后，教师可以根据学生以往的物理测试成绩，将学生分成不同的小组，确保每个小组中都有物理考试成绩优秀和物理考试成绩一般的学生，然后让他们进行合作实验，要求学生在实验的过程中 ，制定相应的讲课内容，这样学生在制作讲课内容的过程中，就会发现为什么相同重力的弹力球在不同的摩擦面上，弹出的高度不同？为什么不同重力的弹力球，使用力的大小不同，导致弹力球的高度也会不同？当学生在交流的过程中发现这些问题时，他们就会主动与小组中的其它成员进行实验探讨，使得学生在交流的过程中，提升自身对这节内容的掌握程度。当学生在课堂上以教师的身份进行实验操作和讲解时，可能会出现实验操作失误或者概念讲解不准确的情况，教师可以站在学生的角度进行提问，促使学生在回答中发现自身的讲课缺陷，当堂进行修正，提升学生的讲课质量。
三、借助实验竞赛的教学方式，提高学生的知识归纳能力
概括是学生将课本中的知识转化成自身知识的关键，学生只有具备良好的概括能力，才能在有限的时间内，获取更多的物理知识，对提升自身的学习效率具有良好的推动作用。因此，教师在初中物理进行实验教学时，可以借助实验竞赛的方式，让学生运用自己的语言，概括自己实验的过程，提高学生的知识归纳能力。例如，在讲到“光的折射”时，教师可以根据学生以往的听课情况，将其分成不同的阵营，然后将学生利用实验室现有的器材，结合课本中呈现的知识点进行实验竞赛。为了调动学生的积极性，教师可以通过物品奖励的方式激励学生，促使学生能够以良好的态度参与到实验竞赛中来。当学生进行实验操作时，教师可以将每个阵营完成的先后顺序记录下来，在全体学生都实验结束后，让先完成实验的阵营讲解自己的实验过程，并将其中涉及到这节课的物理知识点进行系统阐述。在学生都讲解完毕后，教师可以根据学生实验过程的准确性、讲解的完整程度以及完成时间快慢对其进行综合打分，并对综合分数第一的阵营进行鼓励，将该阵营在归纳讲解中的优点在班级上进行分享，开拓其它同学归纳知识点的思维，从整体上提高全班学生的知识归纳能力。
结束语：综上所述，教师在初中物理教学中有效运用物理实验，能够提高物理课堂教学质量，培养学生的实验观察能力和问题意识，促使学生在教师的帮助下，养成良好的知识归纳能力，不断增强自身的物理综合素养。
参考文献：
[1]吴胜存. 试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J]. 中国校外教育, 2017(27):92-92.
[2]胡丰峰. 初中物理教学探究实验中“分层多级”方法的运用探寻[J]. 数理化解题研究, 2017(23):73-74.